幼兒祖輩教養(yǎng)知識獲取途徑的調(diào)查及思考①
—— 以吉林省汪清縣第三幼兒園為例

閆洪波

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幼兒祖輩教養(yǎng)知識獲取途徑的調(diào)查及思考①—— 以吉林省汪清縣第三幼兒園為例

閆洪波

（汪清縣第三幼兒園，吉林 汪清 133200）

我國近年祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象較為普遍，專家學(xué)者對此方面的研究多停留在理論上，實證方面較少。本文在本幼兒園幼兒祖輩教養(yǎng)知識獲取途徑調(diào)查的基礎(chǔ)上對調(diào)查結(jié)果進行了分析，并向祖輩家長、幼兒園及社會相關(guān)團體提出了一些建議。

幼兒；祖輩教養(yǎng)；知識獲取途徑；調(diào)查；分析；建議

近年來我國幼兒祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象越來越普遍，我們時常看到接送孩子上學(xué)的是祖輩家長。雖然這種現(xiàn)象已很普遍，但是國內(nèi)有關(guān)方面的研究基本停留在理論探討層面，實證研究不多。鑒于此，筆者通過對祖輩教養(yǎng)知識獲取途徑的調(diào)查，提出了一些對祖輩家長、幼兒園及相關(guān)社會機構(gòu)的建議。

一、概念界定

祖輩教養(yǎng)也稱之為隔代教養(yǎng)，是相對親子教養(yǎng)而言的，嚴格意義上是指由祖輩直接擔(dān)當(dāng)起對孫輩教育、撫養(yǎng)的責(zé)任。本文所指家庭生活中的主要教養(yǎng)人以祖輩為主，并承擔(dān)撫養(yǎng)孫輩的主要或全部任務(wù)。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究以吉林省汪清縣第三幼兒園在家庭中負責(zé)或主要負責(zé)教養(yǎng)的祖輩156人為研究對象。共發(fā)放問卷156份，回收問卷149份，回收率95.5%，有效問卷137份，有效率 91.9％，達到了問卷的回收要求。

（二）研究工具

本研究主要采用調(diào)查法，發(fā)放問卷和進行非正式訪談，以調(diào)查問卷為主，同時以訪談作為補充。研究工具為筆者編制的“祖輩家長教養(yǎng)知識獲取途徑調(diào)查問卷”。問卷從飲食營養(yǎng)、安全教育、智力開發(fā)、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、品德行為習(xí)慣六個維度進行設(shè)計。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）飲食營養(yǎng)知識獲取途徑情況

從表1中可以看出，祖輩家長在教養(yǎng)孫輩過程中，涉及到飲食營養(yǎng)方面的知識，在眾多獲取途徑中把“依據(jù)自己的生活經(jīng)驗”排在第一位或第二位的最多，總計94.9%；其次是“從幼兒園獲得”，把它排在第一位或第二位的總計55.5%。而把從 “培訓(xùn)機構(gòu)獲得”排在末位的最多，為62.8%；其次是“從網(wǎng)上獲得”，占27.7%。

表1 飲食營養(yǎng)知識獲取途徑情況

（二）安全教育知識獲取途徑情況

從表2中可以看出，祖輩家長對孫輩進行安全教育的知識，在各種獲取途徑中“從幼兒園獲得”排在第一位或第二位的最多，總計86.8%；其次是“自己的生活經(jīng)驗”，把它排在第一位或第二位的總計54.1%。而將“從培訓(xùn)機構(gòu)獲得”這種獲取途徑排在最末位的比例最高，為73.7%；其次是“從朋友那獲得”，為13.9%。

表2 安全教育知識獲取途徑情況

（三）智力開發(fā)知識獲取途徑情況

從表3中可以看出，祖輩家長對孫輩進行智力開發(fā)方面的知識，在眾多獲取途徑中將“從幼兒園獲得”排在第一位和第二位的最多，總計88.3%；其次是“自己的生活經(jīng)驗”，排在第一位或第二位的總計34.3%。而將“從廣播中獲得”這種獲取途徑排在最末位的比例最高，為81.8%；其次是“從朋友那獲得”為10.2%。

表3 智力開發(fā)知識獲取途徑情況

（四）生活衛(wèi)生習(xí)慣知識獲取途徑情況

從表4中可以看出，祖輩家長對孫輩生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識，在各種獲取途徑中將“幼兒園獲得”排在第一位或第二位的總計80.3%；其次“從電視獲得”排在第一位或第二位的總計49.6%。而將“從培訓(xùn)機構(gòu)獲得” 這種獲取途徑排在最末位的比例最高，占51.8%；其次是“從朋友那獲得”占19.7%。

表4 生活衛(wèi)生習(xí)慣知識獲取途徑情況

（五）勞動習(xí)慣知識獲取途徑情況

從表5中可以看出，祖輩家長對孫輩勞動習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識，在各種獲取途徑中選擇 “自己的生活經(jīng)驗” 的祖輩家長最多，將其排在第一位或第二位的總計74.4%；其次是 “從幼兒園獲得”，將其排在第一位或第二位的總計72.3%。而將“從培訓(xùn)機構(gòu)獲得”排在最末位的祖輩家長人數(shù)最多，占56.9%；其次是“從朋友那獲得”，占25.6%。

表5 勞動習(xí)慣知識獲取途徑情況

（六）品德行為習(xí)慣知識獲取途徑情況

從表6中可以看出，祖輩家長對孫輩品德行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識，在眾多獲取途徑中“從幼兒園獲得”的祖輩家長最多，將其排在第一位或第二位的總計76.6%；其次是“自己的生活經(jīng)驗”，將其排在第一位或第二位的總計60.6%。而將“從培訓(xùn)機構(gòu)獲得”排在最末位的祖輩家長最多，占68.6%；其次是“從朋友那獲得”，占13.9%。

表6 品德行為習(xí)慣知識獲取途徑情況

四、結(jié)果分析

（一）祖輩家長獲取教養(yǎng)知識的途徑單一

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，祖輩家長獲取各種教養(yǎng)知識的最主要途徑是“生活經(jīng)驗”和“幼兒園”。幼兒園是教育幼兒的機構(gòu)，同時也擔(dān)負著指導(dǎo)家長的責(zé)任，從調(diào)查問卷中可以反映出幼兒園做了大量的工作。同時祖輩家長教養(yǎng)孩子還主要依據(jù)生活經(jīng)驗，因祖輩家長都養(yǎng)育過自己的兒女，因此教養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗，但生活經(jīng)驗有的是正確的，有的很可能是錯誤的，同時隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進步，各方面知識都有新發(fā)現(xiàn)，因此只靠生活經(jīng)驗是遠遠不夠的。

（二）各類傳媒涉及指導(dǎo)幼兒教養(yǎng)方面的知識不多

祖輩家長通過書籍、報紙、電視、廣播等幾種途徑獲取的教養(yǎng)知識不是很多，通過問卷和訪談有代表性祖輩家長了解到，其中祖輩家長認為電視中的教育內(nèi)容相比較之下稍多一些，如生活衛(wèi)生習(xí)慣、飲食營養(yǎng)、安全教育、智力開發(fā)等，祖輩家長都時常收看。廣播中涉及幼兒教育的內(nèi)容很少。報紙中涉及家教類專欄的版面都不大，內(nèi)容也不多，教育類報紙中教育報涵蓋的是各階段的教育問題，而涉及幼兒教育的內(nèi)容每周只有一版。涉及幼兒教育的書籍方方面面，但現(xiàn)在出版的書籍很多質(zhì)量不高，良莠不齊，加之祖輩家長選擇能力又不是很強，因此有時在書中無法準確獲得自己想要得到的知識。

（三）祖輩家長獲取教養(yǎng)知識的主動性差

幼兒園通過家長會、來園日、知識宣傳等活動向祖輩家長傳授育兒知識，祖輩家長主觀上沒有選擇，只是被動接受。而通過其他途徑如廣播、電視、書籍、報紙等都表現(xiàn)為祖輩家長主觀的意愿，由于他們當(dāng)中很多人安于現(xiàn)狀，沒有提升育兒能力的愿望，因而導(dǎo)致主動獲取教養(yǎng)知識的主動性不強。

（四）接受新生事物的能力差

通過網(wǎng)絡(luò)獲取教養(yǎng)知識的祖輩家長為數(shù)不多，對其而言互聯(lián)網(wǎng)是新生事物，祖輩家長由于年齡相對較大，主觀上排斥學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)，通過訪談了解到，不懂上網(wǎng)的祖輩們并不是不能學(xué)會，而是總認為自己學(xué)不會所以從未學(xué)過。

五、思考和建議

（一）對祖輩家長的建議

1.主動學(xué)習(xí)育兒知識

負責(zé)教養(yǎng)孫輩的祖輩家長應(yīng)掌握科學(xué)的育兒知識，所以就要不斷學(xué)習(xí)、更新觀念、與時俱進。學(xué)習(xí)的形式應(yīng)盡量多樣化，多閱讀一些育兒期刊書籍，如《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等刊物中都有家教版，定時收聽收看廣播、電視中的教育類節(jié)目，還可以在網(wǎng)上瀏覽查詢一些育兒困惑等，以此豐富祖輩家長的育兒經(jīng)驗。

2.將理論知識落實到日常育兒過程中

許多祖輩雖然掌握了正確地育兒知識，但在生活中卻因為這樣、那樣的原因，不能依據(jù)正確的觀點去做，如：2-3歲的幼兒應(yīng)該自己走路，可我們時常看到家長溺愛孩子不自覺地抱著或背著，殊不知使他們失去了鍛煉的機會；指南中明確指出，4-5歲的孩子應(yīng)學(xué)習(xí)自己系鞋帶，很多家長已掌握，可生活中又悄然包辦……因此將正確地理論落實到育兒的日常生活中尤為重要。

（二）對幼兒園的建議

《幼兒園工作規(guī)程》中多處指出家園合作的重要性。其中在第八章中：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)的保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，也凸顯出家園合作共育的重要性。該《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，作為幼兒園有責(zé)任擔(dān)負起提高祖輩家長教養(yǎng)能力的責(zé)任，通過多種形式的活動向他們傳授教養(yǎng)知識。

1.開辦祖輩家長學(xué)校

“要培養(yǎng)一個成功的孩子，首先要有一個成功的家長；要想做一個成功的家長，首先要學(xué)習(xí)各種教養(yǎng)孩子的知識。隨著社會的發(fā)展和進步，許多教育觀念也在不斷更新，所以祖輩應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，摒棄約定俗成的錯誤老觀念，及時提升自己的教養(yǎng)水平。幼兒園要組織祖輩家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)如《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒心理學(xué)》、《家庭教育學(xué)》、《家長教育學(xué)》等，同時還可集中教授祖輩家長學(xué)習(xí)電腦上網(wǎng)、手機上網(wǎng)等操作知識。

2.開辦祖輩家長講師團

祖輩中有一部分文化程度較高，或教育孫輩有方的家長，將這些資源充分利用起來，以“祖輩家長講師團”的形式，向眾多祖輩家長介紹家庭教育過程中的好經(jīng)驗好方法，如 “怎樣在家里教育孩子自己的事情自己做”、“怎樣培養(yǎng)孩子的讀書興趣”、“怎樣和孩子共同游戲”、 “怎樣教育孩子不挑食”、“怎樣和孩子溝通”、“面點制作經(jīng)驗介紹”等，從而豐富了祖輩家長的教育方法。

3.開設(shè)祖輩家長聊天室

在教育幼兒過程中考慮到家長與家長之間交流的重要性和必要性，可開辟專門的“祖輩家長聊天室”，投放如育兒書刊、報紙等供祖輩家長閱讀，還投放游戲、飲食等方面的光碟供祖輩家長觀看，并可安排有經(jīng)驗的教師在聊天室值周，及時掌握了解祖輩家長的談話主題和他們教育方面的困惑，從而給予適當(dāng)?shù)慕饣蟠鹨伞?/p>

4.開展祖輩來園日活動

幼兒園可定期以“來園日”的形式向祖輩家長開放，請他們參觀體驗幼兒園的一日生活，學(xué)習(xí)教師如何組織每一個活動環(huán)節(jié)，以便更好的實施家園同步教育。

5.開展祖孫同樂活動

為讓祖輩家長不斷學(xué)習(xí)幼兒園教育的方式方法，幼兒園可以利用節(jié)日或根據(jù)祖輩家長的實際情況等組織一些豐富多彩的祖孫活動，如“迎春祖孫風(fēng)箏大賽”、“重陽祖孫遠足”、“端午祖孫包粽”、“祖孫小制作競賽”等，在祖孫共同活動中擴展教養(yǎng)的方法。

6.開設(shè)祖輩學(xué)習(xí)園地

這種園地多是以文字的形式展現(xiàn)，可以將某些內(nèi)容在一段時間內(nèi)供大家反復(fù)閱讀，祖輩家長每天接送孩子時可以駐足瀏覽，學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容定期更換，如家教妙法、解惑答疑、營養(yǎng)配餐、趣味家庭游戲等方方面面的教養(yǎng)知識都可以向祖輩家長宣傳。

（三）對相關(guān)群團的建議

從祖輩家長的問卷調(diào)查中可以看出，他們獲取知識和方法的途徑還很單一。為此，筆者從研究的角度認為除家園合作外，全社會都應(yīng)行動起來，為培養(yǎng)優(yōu)秀健康的下一代貢獻一份力量。

1.對社區(qū)的建議

社區(qū)蘊含著豐富的教育資源，如果能合理利用，就可拓寬祖孫學(xué)習(xí)的空間，提高教育質(zhì)量。如：參觀社區(qū)內(nèi)的圖書館、博物館、賓館、農(nóng)貿(mào)市場、超市、花店、敬老院等。另外還可以開設(shè)祖輩教育咨詢室、祖孫游樂室，使家庭教育與幼兒園教育、社區(qū)生活緊密結(jié)合，形成一體化和諧統(tǒng)一的育人機制。

2.對衛(wèi)生保健醫(yī)療機構(gòu)的建議

保健院或醫(yī)院相關(guān)工作人員定期為祖輩家長宣傳講解兒童生長發(fā)育規(guī)律、常見疾病的預(yù)防、簡單的外傷處理、營養(yǎng)膳食的搭配等知識，使祖輩家長在養(yǎng)育孫輩過程中建立科學(xué)的健康觀和育兒觀。

3.對大眾傳媒的建議

各級各類文化教育宣傳部門組織人力物力，編寫出版通俗易懂、可操作性強的祖輩家長讀物，廣播和電視傳媒機構(gòu)多安排一些隔代教育的專欄節(jié)目等，使他們獲取育兒知識的途徑更加豐富。

4.對老年大學(xué)等群團組織的建議

鑒于同齡老年人之間易于交流和溝通的特點，老年大學(xué)、家庭教育研究會等組織在開展日常工作中，有針對性地傳授隔代教養(yǎng)的知識，也可聘請育兒專家集中學(xué)習(xí)、案例分析、祖輩經(jīng)驗交流、沙龍等相互傳遞隔代教養(yǎng)的經(jīng)驗，使其逐步提高家庭教育素養(yǎng)。

針對祖輩教養(yǎng)知識獲取途徑，筆者進行了調(diào)查并提出合理建議，相信只要祖輩家長主觀努力，幼兒園和社會相關(guān)群體給予大力支持并提供最佳平臺，勢必能夠使祖輩家長獲得豐富的教養(yǎng)知識，從而提升其教養(yǎng)質(zhì)量。

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2001.

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1673-4564（2015）03—0116—06

2015—04—21

① 文系吉林省學(xué)前教育研究“十二五”重點課題《家園合作提升祖輩教養(yǎng)能力的行動研究》（編號：JLXQZD033）的階段性研究成果。