構(gòu)建基于工作過(guò)程的“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索

張蓓 殷滔

摘 要：實(shí)踐教學(xué)一直是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)調(diào)研，明確了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位和核心技能的。為保證裝飾專業(yè)人才滿足市場(chǎng)的需求及實(shí)踐教學(xué)得到更好地落實(shí)，該課題以建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式作為研究的切入點(diǎn)，從構(gòu)建“工作室制”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)入手，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為突破口，從工作領(lǐng)域出發(fā)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，對(duì)以建筑裝飾專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 工作室制 人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0101-02

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》文件精神，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的高職專業(yè)綜合改革的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]近年來(lái)，我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)依托中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地及校企深度合作，建設(shè)了一支兼具“多證”“多能”的雙師型專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，加大課程整合力度，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系，從而保證“職業(yè)性、零距離”專業(yè)特色的實(shí)現(xiàn)，滿足市場(chǎng)對(duì)于高技能型專業(yè)人才的需求。

1 構(gòu)建“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

行業(yè)發(fā)展的良好勢(shì)頭及地域行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和寬闊的發(fā)展平臺(tái)。巨大的市場(chǎng)潛力使得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷上升，行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)也大大增加，因此培養(yǎng)適應(yīng)建筑裝飾職業(yè)崗位需求的高技能型人才的重要性是顯而易見(jiàn)的。

而目前傳統(tǒng)的建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)大都是封閉在教室中進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法（如草圖方案、效果圖、施工圖等）表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)對(duì)施工規(guī)范與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)了解裝飾施工工藝和操作方法，但是如何把學(xué)生的設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、把抽象的理論變?yōu)榫唧w的物質(zhì)形象，這就需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以工作領(lǐng)域任務(wù)為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，體驗(yàn)建筑裝飾職業(yè)崗位工作過(guò)程。但是，往往多數(shù)院校忽略了實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，僅在生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)中選擇與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位能力，在正常的教學(xué)活動(dòng)和授課內(nèi)容沒(méi)有或較少的涉及到，這也直接影響到本專業(yè)人才的頂崗能力及后期持續(xù)發(fā)展能力。

2 構(gòu)建“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 基于工作引領(lǐng)的“工作室制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)工作領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，建立3個(gè)不同方向的工作室，包括裝飾設(shè)計(jì)工作室、裝飾施工管理工作室、室內(nèi)裝修空氣質(zhì)量檢測(cè)工作室。（見(jiàn)圖1）其中，從各工作室基本工作領(lǐng)域入手構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，具體要求：

（1）依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，搭建校企雙方共同參與教學(xué)工作、參與教學(xué)管理、融入企業(yè)文化為主要內(nèi)涵的“融入式”育人平臺(tái)，雙方信息互通、人員互派、資源共享，淡化“教室—工作室”的界限，教室即是工作室，工作室亦是教室，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

每個(gè)工作室均與一家專業(yè)企業(yè)合作，企業(yè)與“工作室”二位一體，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程體系及完成課程內(nèi)容、共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就意味著學(xué)生進(jìn)入“工作室”相當(dāng)于介入企業(yè)，學(xué)生在課堂上就預(yù)先進(jìn)入企業(yè)員工角色。這種實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離接觸，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的興趣，更加有效地激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）學(xué)生在完成學(xué)校安排的公共基礎(chǔ)模塊、建筑裝飾專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，自主選擇相應(yīng)的工作室課程，通過(guò)“必修+選修”的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理目標(biāo)。

（3）通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，將師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，并引導(dǎo)課程教學(xué)模式的改革，開(kāi)展專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流，改變過(guò)去師生疏離的現(xiàn)象，最終促成師生之間的良性互動(dòng)，突出以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）推進(jìn)“小班化”教學(xué)，強(qiáng)化信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合，將真實(shí)的、具體的、典型案例融合于教學(xué)情景中，加強(qiáng)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等思維能力的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位需求及學(xué)生能力本位的教學(xué)理念。

（5）改革考核形式和方法，采用作品展示制，將學(xué)生的作品集中展示，采取“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、客戶選擇”的方式，著重考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決提問(wèn)的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

2.2 基于工作過(guò)程的實(shí)踐課程體系建立與開(kāi)發(fā)

（1）開(kāi)發(fā)建設(shè)課程模塊。按照人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查→主要職業(yè)崗位→具體工作任務(wù)→典型崗位→完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力→專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能→課程體系的基本思路，推行課程模塊的開(kāi)發(fā)建設(shè)及學(xué)分制，學(xué)生可在各專業(yè)課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業(yè)壁壘，使學(xué)生的專業(yè)技能更廣泛和持續(xù)性，充分體現(xiàn)出新體系的靈活度與自由度。

（2）以建筑裝飾設(shè)計(jì)為例，根據(jù)設(shè)計(jì)院、裝飾公司對(duì)專業(yè)人才的需求，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系。（見(jiàn)圖2）

2.3 “多證”“多能”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與開(kāi)發(fā)

建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)引進(jìn)本專業(yè)領(lǐng)域中享有較高威望和知名度的“能工巧匠”、采取每年承擔(dān)技術(shù)工作或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)不少于2個(gè)月、選派參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、鼓勵(lì)參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書考核等多種方式培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，保證教師有先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及一線工作的實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)水平，保證骨干教師具有專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的能力。

2.4 “工作室”制模式下校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！耙笕胄！惫步ㄐ?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極與本地區(qū)優(yōu)秀的建筑裝飾企業(yè)及設(shè)計(jì)院合作，成立建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室；結(jié)合家裝、工裝、幕墻三大裝飾系統(tǒng)，擴(kuò)建建筑裝飾材料、構(gòu)造、工藝于一體的展示中心；按模擬現(xiàn)場(chǎng)的方式新建裝飾裝修基本操作技能實(shí)訓(xùn)室；將進(jìn)一步擴(kuò)建建筑裝飾工程信息與管理實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾材料、門窗性能及室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展專業(yè)技能操作訓(xùn)練和綜合崗位能力訓(xùn)練，形成工學(xué)結(jié)合的完善體系使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取明年增設(shè)1～2家新的校外實(shí)習(xí)基地，細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)方案，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量，構(gòu)建“理實(shí)一體”的仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的建筑裝飾工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

（3）“工作室制”運(yùn)行管理。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在完成“前修課程”考核合格之后均可選擇進(jìn)入某一工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本著“雙向選擇”的原則報(bào)名參加各工作室的專業(yè)摸底考試，接受工作室的挑選。在院系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理下，各工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織和總體規(guī)劃，包括組織編制教學(xué)大綱、教案、實(shí)踐指導(dǎo)書等教學(xué)文件，安排日常教學(xué)，組織考核評(píng)估等。其中，工作室作為開(kāi)放的教學(xué)空間，除了為本專業(yè)方向正常教學(xué)提供教學(xué)點(diǎn)，也可為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供場(chǎng)所，積極拓展學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)與渠道。

3 結(jié)語(yǔ)

建立“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高與個(gè)性化發(fā)展雙贏，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，是建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一種新型、有效的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新基于任務(wù)引領(lǐng)的“工作室制”人才培養(yǎng)模式，形成“課堂—工作室—社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)模式，達(dá)到“教、學(xué)、做”融為一體；“引廠入?！焙献鹘⑴c開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，建立校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制；以課堂與工作室一體化為基礎(chǔ)，建成設(shè)施先進(jìn)、信息技術(shù)含量高、具有真實(shí)工作環(huán)境的，融教學(xué)、培訓(xùn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)于一體的實(shí)訓(xùn)基地；以“實(shí)戰(zhàn)型”教師為主干，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)專家和能手，建成“多能”“多證”雙師型教師團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)程，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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