淺談初中政治課堂中的討論式教學(xué)法

郭良英

摘 要：思想政治理論課是中學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，在幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)是學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同等方面具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，如何使思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益和永生難忘的課程，是擺在每一位教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治課堂 教學(xué) 研究討論

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0143-01

1 政治課課堂討論式教學(xué)法的開(kāi)展原則

1.1體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)論雖認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴(yán)重。

1.2激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂詩(shī)文式教學(xué)，同以往老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

1.3形成知識(shí)的互補(bǔ)性

討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)，但同時(shí)又都在傾聽(tīng)別人對(duì)某一問(wèn)題的闡述。這樣一來(lái)老師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時(shí)也是在對(duì)課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。老師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。

2 政治課課堂討論式教學(xué)法的開(kāi)展方法

2.1合理安排活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造民主的討論氛圍

心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”

因此，在討論式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造一種民主的討論氛圍。在嘗試課堂討論式教學(xué)之初，筆者曾發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，每次學(xué)生的討論都不是很積極，氣氛也不夠熱烈，有些只是在應(yīng)付形式。起初以為是學(xué)生不行，基礎(chǔ)不好，不會(huì)配合。然而，看到別的老師上課時(shí)，討論卻是很積極的。于是，筆者就開(kāi)始反思，是不是教學(xué)方法出了問(wèn)題？同時(shí)，課后筆者也找來(lái)學(xué)生了解情況，有的說(shuō)“我跟我們小組的同學(xué)不太熟，討論不起來(lái)”，有的說(shuō)“我們前面的同學(xué)，討論時(shí)要轉(zhuǎn)到后面，挺不方便的”，還有的女同學(xué)說(shuō)“和不熟悉的男同學(xué)在一起討論挺別扭的”……

綜合學(xué)生反映的這些情況，筆者采取了一個(gè)對(duì)策：在課堂中，對(duì)班級(jí)學(xué)生座位進(jìn)行重新編排，讓他們3—5人自愿組合，再進(jìn)行一些微調(diào)，把座位按方形排好，并且每節(jié)課都按這個(gè)順序坐。沒(méi)想到這一小小的調(diào)整，卻起到了意想不到的效果，從此，在課堂上學(xué)生討論的積極性大增，因?yàn)樾〗M內(nèi)的每個(gè)成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來(lái)比較融洽，學(xué)生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問(wèn)題快了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

2.2精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論興趣

討論的題目不同于一般的問(wèn)答題，它需要我們?cè)谘芯繉W(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使孩子有話可說(shuō)。討論題難易要適度，具有針對(duì)性、導(dǎo)向性和新穎性。

如：在教學(xué)《依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益》時(shí)，由于學(xué)生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上筆者首先就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“結(jié)合你們的生活實(shí)際，你們覺(jué)得，我們未成年人都應(yīng)享有哪些合法權(quán)益？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)生的生活實(shí)際，他們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

有的說(shuō)“父母應(yīng)該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說(shuō)“我們應(yīng)該有自己的隱私，父母、老師不應(yīng)該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說(shuō)“我每年的壓歲錢都被父母沒(méi)收，我覺(jué)得這是不對(duì)的，這些錢是親朋給我的，就應(yīng)該屬于我自己”學(xué)生們興趣盎然，有的還有點(diǎn)憤憤不平，雖然他們的語(yǔ)言不夠精練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己對(duì)“自己應(yīng)享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認(rèn)識(shí)。這要比老師籠統(tǒng)地講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)的課堂教學(xué)效果好得多。

3 政治課課堂開(kāi)展討論式教學(xué)法應(yīng)注意的因素

通過(guò)對(duì)討論式教學(xué)法的實(shí)踐，筆者總結(jié)了上述經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：

討論式教學(xué)法，應(yīng)該像市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。

教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學(xué)生進(jìn)入討論課題的角色。

在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，并不是說(shuō)教師就不起作用，聽(tīng)之任之。相反，教師在整個(gè)討論的過(guò)程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過(guò)程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。

總之，在政治課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，也是教師教學(xué)觀念的一次新的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的實(shí)施途徑，掌握好這種教學(xué)方法，能夠使我們的教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。