足球小團體教學(xué)法對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究*

王占坤,張宇,高繼祥,王永華(溫州醫(yī)科大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,浙江溫州325035)

足球小團體教學(xué)法對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的研究*

王占坤,張宇,高繼祥,王永華
(溫州醫(yī)科大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,浙江溫州325035)

采用實驗法和問卷調(diào)查法,探討足球選修課中采用小團體教學(xué)法對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響和效果.方法:將研究對象分成實驗組和對照組,實驗組學(xué)生進行16周的小團體教學(xué),對照組學(xué)生進行常規(guī)的足球教學(xué),在實驗前后分別運用社會適應(yīng)能力自評量表對實驗組和對照組進行前測和后測,并對檢測結(jié)果進行分析比較.結(jié)果:實驗組大學(xué)生會適應(yīng)能力得分顯著高于對照組大學(xué)生(P<0.01).結(jié)論:足球小團體教學(xué)法能有效提高大學(xué)生的團隊合作能力和社會適應(yīng)能力,是高等院校素質(zhì)教育的有效途徑.

小團體;大學(xué)生;社會適應(yīng)能力

傳統(tǒng)的高校足球選修課主要以教授足球基本技術(shù)為目標(biāo),由于受應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響,通常教師在教學(xué)模式與教學(xué)方法上比較的單一.其主要模式為教師講解,示范,和練習(xí)的典型三段式教學(xué),此種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上達到既定的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),但是卻忽略了足球這個世界第一運動的其它內(nèi)在價值.研究表明,一般的體育運動都可以有效的提高參與人群的社會適應(yīng)能力[1],這主要是因為體育參與人群的團體動力效應(yīng)的原因?qū)е?那么對于足球這種團隊合作為主要特征的集體運動項目來說,隊員之間的合作配合,融入球隊等方面都需要參與人有良好的社會適應(yīng)能力,因此,足球在提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力方面應(yīng)該有更強的作用.但過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻割裂了學(xué)生之間的互動聯(lián)系.由于采用的是教師對學(xué)生單向的溝通方式,削弱了團體動力的效應(yīng),足球課大都被上成了帶著球的田徑課.小團體教學(xué)法源于國外團體動力學(xué)的研究,它轉(zhuǎn)變了以往教師為主體的教學(xué)模式,變成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的更加主動型的教學(xué)模式.其把整個班級分成幾個小的團體,而這些小的團體又不同于過去的分組教學(xué),而是一個擁有共同目標(biāo)以一定方式結(jié)合,彼此之間存在相互作用,心理上存在共同感和相互認(rèn)同的學(xué)生群體[2].小團體教學(xué)法以團體成員為主體,充分發(fā)揮成員之間的主觀能動性和人際互動,有效的減少了教學(xué)時間,增強了教學(xué)效果,同時有效的提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力.

一、研究對象與方法

(一)研究對象

隨機抽取溫州醫(yī)科大學(xué)2014級大一足球選項課的男生60人,并分成2個班.其中一個為實驗班,一個為對照班.

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過CNKI數(shù)據(jù)庫查閱報紙、碩博士論文、期刊等,收集關(guān)于小團體教學(xué)模式與高校足球教學(xué)文獻200多篇,關(guān)于體育教學(xué)模式和學(xué)校體育改革的專著10余部,在這些文獻資料基礎(chǔ)上系統(tǒng)總結(jié)了前人研究的成果,得到了啟發(fā)與借鑒,為接下來的研究提供了理論依據(jù).

2.問卷調(diào)查法

問卷采用鄭日昌主編的《大學(xué)生社會適應(yīng)能力診斷量表》.該量表已經(jīng)被心理學(xué)研究廣泛應(yīng)用.教學(xué)實驗開始前,分別讓實驗組和對照組學(xué)生根據(jù)真實情況填寫量表,完成實驗前測.教學(xué)實驗結(jié)束后,分別對實驗組和對照組進行問卷調(diào)查,完成試驗后測.前測后測的回收率和有效率均為100%.

3.教學(xué)實驗法

在實驗開始前對兩個教學(xué)班學(xué)生的身體素質(zhì)、選課動機、基本情況、足球?qū)W習(xí)經(jīng)歷進行調(diào)查,將結(jié)果進行差異性檢驗確保實驗對象各因素基本相同.實驗中確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、場地器材和考核標(biāo)準(zhǔn)相同的情況下進行教學(xué)實驗,比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果.同時對實驗班進行為期16周的小團教學(xué)法,而對照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法.

4.數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL把數(shù)據(jù)進行整理和錄入,然后使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析.

二、結(jié)果與分析

從表1、表2可以看出,實驗前,實驗班和對照班的社會適應(yīng)能力得分分別為28.27分和27.60分.根據(jù)該問卷的評分標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)無論是實驗班還是對照班,其社會適應(yīng)能力均為一般水平,很少有同學(xué)達到良好水平.這說明以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯慕逃较?嚴(yán)重忽略了學(xué)生心理和社會適應(yīng)方面的重要性.經(jīng)獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn),兩班學(xué)生社會適應(yīng)能力不存在顯著性差異.經(jīng)過16周的教學(xué)實驗,實驗班和對照班的社會適應(yīng)能力得分分別為30.40分,27.8分.實驗后,實驗班和對照班的獨立樣本檢驗發(fā)現(xiàn)P值為0.031<0.05,存在顯著性差異.

在配對樣板的檢驗中,發(fā)現(xiàn)對照組實驗后為27.80分,較實驗眼前的27.60分有了0.2分的增長,但為0.184>0.05,說明實驗前后,對照組得分不存在顯著性差異.實驗班同學(xué)平均得分高于實驗前2.13分,呈現(xiàn)出明顯的增長,其檢驗結(jié)果P值為顯著性差異.按照該量表的評分標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過16周小團體教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果,實驗班同學(xué)從社會能力為一般進步到社會適應(yīng)能力良好.而對照班同學(xué)在實驗結(jié)束后,雖然有同學(xué)得分高于實驗前,其平均得分也高于實驗前,其平均得分仍然在一般水平.其原因可能是個體差異,以及自然成長的結(jié)果.由此說明,小團體教學(xué)法在提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力方面是切實有效的.

表1　實驗班和對照班實驗前后獨立樣本檢驗結(jié)果

表2　實驗班和對照班配對樣本T檢驗結(jié)果

三、討論

(一)小團體教學(xué)法能夠促進個體社會適應(yīng)能力的提高

社會適應(yīng)能力是一個人適應(yīng)社會生活和社會環(huán)境的能力,社會適應(yīng)能力的高低,從某種意義上說明了一個人的成熟程度.由于國內(nèi)的應(yīng)試教育導(dǎo)向,中小學(xué)教育對學(xué)生課本以外的各種能力的培養(yǎng)不夠,導(dǎo)致了目前國內(nèi)學(xué)生整體社會適應(yīng)能力水平偏低的現(xiàn)狀.無論理論課堂上怎樣的宣講,也無法從現(xiàn)實上提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力.這方面的能力則需要學(xué)生在實踐中去體驗和摸索.而以足球為代表的講究團隊合作的體育運動是彌補學(xué)生社會適應(yīng)能力最好的課堂,集體類項目的互動性,競技性為學(xué)生提供了交流和互動的平臺,其本身的特質(zhì)就具有提高和促進學(xué)生社會化程度的價值.然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與集體類項目的本質(zhì)和精神有一定程度的割裂,導(dǎo)致集體類項目這一作用被削弱,同時使體育教學(xué)變得枯燥無味和呆板.而小團體教學(xué)法可以在一定程度上有效地改變集體類項目的這一現(xiàn)狀.因為在此教學(xué)環(huán)境下,每一個團體成員之間都會經(jīng)歷從陌生到了解,到熟悉,再到默契.然而要達到這個目標(biāo)則需要一個比較漫長的過程.在這個過程中學(xué)生就會自然而然地調(diào)試自己的行為,以適應(yīng)團體,從而完成心理上的成熟和社會化.單從此點看來,小團體教學(xué)法是值得我們?nèi)L試和執(zhí)行的.

(二)人際互動是小團體教學(xué)具有提高團體成員適應(yīng)能力的關(guān)鍵媒介

勒溫的團體動力學(xué)認(rèn)為,我們周圍的生活環(huán)境就是一個個大小不同的場.我們的行為會受到周圍場域的影響[3].小團體教學(xué)法基于此點,構(gòu)建了許多個小的平行的場域,以及整個班集體一個大的場域.小團體內(nèi)部成員聯(lián)系最為緊密,團體成員受此場域的影響也最大.因為團體的成績好壞關(guān)系到了團體成員的切身利益,在共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的共同驅(qū)使下,小團體拉近了同學(xué)之間無論是空間上、時間上,還是心理上的距離,讓小團體成員之間有了比一般教學(xué)方式更為深入的交流和互動,甚至是沖突.團體成員之間需要不斷地調(diào)整自身的角色,自身的行為以獲得團體認(rèn)同,適應(yīng)團體的發(fā)展.而傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有這樣的優(yōu)勢,傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重個體單獨目標(biāo)的完成,個體之間基本無需交流,人際距離比較疏遠.足球項目更注重團隊合作,因此更適合小團體教學(xué)方式.足球運動中由于位置的差異需要運動員各方面的素質(zhì)也不盡相同.所以在小團體教學(xué)中每個人都能夠有效合理的找到自己的位置,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補自身的缺陷,從個體自身的心理層面上有利于其自信心的培養(yǎng),有利于其心理舒適區(qū)的擴大,以提高其適應(yīng)社會的能力.

四、結(jié)論與建議

第一,在足球選項課中,采用小團體教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力.

第二,小團體教學(xué)法有效的提高了學(xué)生的主動性,讓課堂變得生動有趣,豐富多彩,既提高了學(xué)生的興趣,又潛移默化提高了學(xué)生的身體素質(zhì).

第三,小團體教學(xué)法不是簡單的分組教學(xué),需要教師掌握一定的團體心理輔導(dǎo)的知識,以處理在團體互動過程中出現(xiàn)的問題.

第四,小團體教學(xué)法不光可以應(yīng)用在足球等團隊性項目,也可以在一些技術(shù)單一性的如田徑等課程中加以推廣,以增加課堂效果和學(xué)生興趣.

[1]肖麗琴.體育運動與大學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)系[J].體育學(xué)刊,2007,14(2)∶79-82.

[2]張騰."小群體"教學(xué)模式在高校游泳選項課教學(xué)中的研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報∶人文科學(xué)版,2012,29(4)∶88-91.

[3]蔡春霞.小群體教學(xué)模式對大學(xué)生心理健康影響的實驗研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2006,30(1)∶90-93.

[4]樊富珉.團體心理輔導(dǎo)[M].上?！萌A東師范大學(xué)出版社,2010∶25.

[5]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京∶北京體育大學(xué)出版社,2004.

(責(zé)任編輯:邱開金)

The Research on the Influence of Football Small Group Teaching Method on College Students'SocialAdaptationAbility

Wang Zhan-kun,Zhang Yu,Gao Ji-xiang,Wang Yong-hua
(Wenzhou Institute of Sports Science,Zhejiang Medical University,Wenzhou,325035,China)

This paper is to investigate the influence of group teaching on college students'ability of social adaptation by means of experiment and questionnaires in football elective course.Method:The subjects were divided into experimental group and control group,the experimental group students with 16 weeks of small group teaching,and the control group students with football teaching routine.We make pre-test and post-test for students'social adaptation ability by using self-rating scale respectively.and the testing results are analyzed and compared.Results:The score of adaptability for experimental group students is obviously higher than the control group students(P<0.01);Conclusion:Football small group teaching method can effectively improve the students'team cooperation ability and adaptable ability,which is the effective way for quality education in college.

small groups;college students;social adaptation ability

G718.5獻標(biāo)識碼:A

11672-0105(2015)01-0078-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2015.01.018

2014-12-15

2014溫州醫(yī)科大學(xué)高等教育課堂教學(xué)改革項目《高校公共體育課球類集體性項目小團隊教學(xué)的實踐與探索--以籃足排為例》

王占坤,博士,溫州醫(yī)科大學(xué)副教授,研究方向為體育社會學(xué).