邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康狀況研究*
--以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例

皮婧(麗江師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)系,云南麗江674100)

邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康狀況研究*

--以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例

皮婧
(麗江師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)系,云南麗江674100)

采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)就讀于邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果表明:邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康水平低于全國(guó)青年水平;不同性別的邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康水平存在差異,即邊疆少數(shù)民族地區(qū)男性大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于女性大學(xué)生.分析了影響心理健康狀況的原因,并提出合理建議,為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)有針對(duì)性的開展心理健康教育工作打下良好基礎(chǔ).

邊疆少數(shù)民族地區(qū);大學(xué)生;心理健康狀況;SCL-90

大學(xué)生心理健康教育工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,是加強(qiáng)高校德育工作的內(nèi)在要求,也是大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在要求[1].想要提高開展高校心理健康教育的實(shí)效性,就必須對(duì)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀有所了解.本研究采用了SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查,并根據(jù)測(cè)試結(jié)果提出了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的教育措施,為更有針對(duì)性的開展好邊疆地區(qū)的大學(xué)生心理健康教育工作提供了方便.

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本調(diào)查以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例,采取隨機(jī)抽樣的方法,對(duì)1 818名在校大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試.其中,男生297名,女生1 521名;來自城鎮(zhèn)的學(xué)生1 622名,來自農(nóng)村的學(xué)生196名;漢族學(xué)生1 260名,少數(shù)民族學(xué)生558名,年齡區(qū)間為17～22周歲,詳見表1.

(二)研究工具

本研究采用SCL-90癥狀自評(píng)量表為測(cè)量工具[2],SCL-90癥狀自評(píng)量包括90個(gè)項(xiàng)目,采用1～5五級(jí)評(píng)分,包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子.該量表在國(guó)內(nèi)被廣泛運(yùn)用,具有良好的信效度,能夠較好的反映被試的精神癥狀嚴(yán)重程度,尤其是在精神衛(wèi)生領(lǐng)域.

表1　被試構(gòu)成

二、研究結(jié)果

(一)基本統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)表2可以看出,全體被試的SCL-90總均分及各因子得分在1.30～1.77之間,均低于2分,表明調(diào)查被試的心理健康情況總體良好.各因子中,得分稍高的因子有強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁.

表2　SCL-90測(cè)試得分情況

(二)與國(guó)內(nèi)青年常模比較

從表3可以看出,邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生9個(gè)因子均分中,強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子均分顯著高于國(guó)內(nèi)青年常模[3].這意味著邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康水平在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子上低于全國(guó)青年一般水平.與之相對(duì)應(yīng)的是,軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)因子均分顯著低于國(guó)內(nèi)青年常模.也就是說,邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康水平在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)因子上高于全國(guó)青年一般水平.邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生總均分顯著高于國(guó)內(nèi)青年常模,這表明邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康總體狀況低于全國(guó)青年一般水平,這與國(guó)內(nèi)類似的研究結(jié)論一致[4-5].

表3　邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生與國(guó)內(nèi)青年常模SCL-90測(cè)試結(jié)果的比較

(三)不同性別學(xué)生的差異比較

從表4可以看出,邊疆少數(shù)民族地區(qū)女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性6個(gè)因子上的均分顯著高于男生,即除軀體化、恐怖、偏執(zhí)外,邊疆少數(shù)民族地區(qū)男大學(xué)生心理健康水平優(yōu)于女生.

表4　不同性別的邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果差異比較

三、分析與討論

(一)邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的總體心理健康狀況良好

在總體癥狀指數(shù)中,各因子的得分均在2分以下,表明被試在9個(gè)因子上的癥狀不明顯,即邊疆少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生有比較良好的心理健康狀況,具備進(jìn)行各類專業(yè)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ).與全國(guó)青年常模比較結(jié)果顯示,邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康總體狀況低于全國(guó)一般水平.具體來說,邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康水平在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子上低于全國(guó)青年一般水平;在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)因子上高于全國(guó)青年一般水平.與國(guó)內(nèi)青年常模比較的結(jié)果說明,邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況要低于國(guó)內(nèi)青年的一般水平,主要表現(xiàn)在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、"敵對(duì)"、偏執(zhí)5個(gè)因子上.

云南省位于中國(guó)西南邊陲,是全國(guó)民族種類最多的省份.麗江師范高等?？茖W(xué)校地處云南省西北部麗江市古城區(qū),是一個(gè)多民族聚居的地方,共有12個(gè)少數(shù)民族.學(xué)校面向云南省及省外十八省市、自治區(qū)招生,生源90%主要來自云南省省內(nèi),學(xué)生中主要有漢族、彝族、白族、傣族、傈僳族、納西族等多個(gè)民族.麗江師專地處滇西北少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生心理健康狀況對(duì)于學(xué)校心理健康教育工作的開展,更好地為邊疆少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)、發(fā)展和維護(hù)穩(wěn)定具有重要意義.調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康狀況顯著低于全國(guó)青年一般水平.主要原因有:

1.家庭經(jīng)濟(jì)因素.雖然學(xué)校面向全國(guó)18個(gè)省市招生,但是90%以上的生源仍來自云南.云南是農(nóng)業(yè)大省,山區(qū)多,多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)來源單一,多以種植農(nóng)作物為主要收入來源.連續(xù)多年干旱、洪澇和地震等自然災(zāi)害導(dǎo)致農(nóng)業(yè)收入微薄,加上子女?dāng)?shù)多,很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況糟糕,所以在校大學(xué)生貧困面大.面對(duì)家境貧困壓力,部分學(xué)生難免心理失衡,導(dǎo)致孤獨(dú)、自卑、失落、人格偏執(zhí)、甚至敏感.

2.教育因素.邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生父母普遍受教育程度低,生活環(huán)境閉塞,父母對(duì)學(xué)生的關(guān)心更多局限于生活,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這讓大學(xué)生們將面臨除了生活外更大的來自學(xué)業(yè)的壓力,專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力使得對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生更加的自卑、敏感、失落,嚴(yán)重影響到心理健康狀況.

3.人際因素.家庭經(jīng)濟(jì)不理想,家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏社交相關(guān)知識(shí)的傳授.學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,注意力從高中時(shí)代的以學(xué)習(xí)為主更多的轉(zhuǎn)移到了除學(xué)習(xí)以外的很多方面,如與人相處和建立良好的人際關(guān)系成了很多大學(xué)生迫切需要面臨的問題,但是缺乏社交的基本知識(shí)和技能,導(dǎo)致學(xué)生自卑感更重,不敢交往,擔(dān)心自己說不好話,恐懼被人看不起,導(dǎo)致心理封閉,倍感寂寞,人際交往敏感,甚至反映出身體不適感.

4.就業(yè)壓力.隨著國(guó)家擴(kuò)大高校招生規(guī)模的進(jìn)程,近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈演愈烈.受地域局限,相比發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教育而言,邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)的教育資源有限,學(xué)校管理相對(duì)原始,生均經(jīng)費(fèi)低,學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不如其它重點(diǎn)名牌大學(xué).同時(shí)因受父母?jìng)鹘y(tǒng)觀念的影響,鐵飯碗的就業(yè)觀念根深蒂固,絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都回生源地就業(yè),很少選擇異地就業(yè).學(xué)歷層次、學(xué)校背景、就業(yè)觀念等諸多因素在一定程度上也對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況造成影響.

(二)邊疆少數(shù)民族地區(qū)男大學(xué)生心理健康水平優(yōu)于女生

邊疆少數(shù)民族地區(qū)女性大學(xué)生的心理健康水平在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性6個(gè)因子上的狀況都比同地區(qū)的男性大學(xué)生要糟糕.這與其它類似研究結(jié)論一致.如張兵等人的研究顯示:"男生的心理健康水平總體優(yōu)于女生"[6].分析其原因,可能與男性在角色認(rèn)同方面就比女性更多的被賦予了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征有關(guān)系,在面對(duì)一些問題時(shí),不容易受到情緒等因素的干擾.

四、對(duì)策與建議

(一)重視并完善學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)

心理健康教育工作是一項(xiàng)需要付出長(zhǎng)期努力的工作,而且此項(xiàng)工作的成效往往滲透在學(xué)校德育工作之中,不明顯.所以,能得到學(xué)校管理者的重視和支持非常重要,意識(shí)到學(xué)生心理健康教育工作的重要性并能給予經(jīng)費(fèi)支持,建立一套從學(xué)校層面到各系層面的心理健康教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為重要.學(xué)校層面的心理健康教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)開設(shè)心理健康教育課程、講座、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢,同時(shí)開通網(wǎng)絡(luò)咨詢或心理熱線等輔助咨詢平臺(tái).各教學(xué)系層面依托專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑并能及時(shí)給予解決,解決不了的上報(bào)學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu),由專業(yè)人員進(jìn)行咨詢.

(二)堅(jiān)持心理健康教育與心理咨詢的結(jié)合

以大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)為基礎(chǔ),對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康知識(shí)、自我心理維護(hù)知識(shí)的教育.同時(shí),開展針對(duì)新生的、女生的心理講座或培訓(xùn),心理劇的編排演出,心理影片周,心理學(xué)知識(shí)宣傳專欄出版等形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康知識(shí)普及活動(dòng).而對(duì)于有心理困惑的學(xué)生,則需要通過輔導(dǎo)員的耐心疏導(dǎo),將問題解決在萌芽狀態(tài).輔導(dǎo)員解決不了的心理問題,則由學(xué)校層面的專業(yè)的有心理咨詢師資格證的老師來幫助解決.

(三)營(yíng)造健康積極的校園文化氛圍

良好的校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的心理健康狀況的影響是積極的.通過學(xué)校組織的各類競(jìng)技體育、文化娛樂活動(dòng),營(yíng)造良好的心理氛圍,在傳播正能量的同時(shí),讓學(xué)生能在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感,鍛煉和提高與人溝通的技巧和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,不斷完善和塑造健全人格,從而達(dá)到提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康水平的目的.

(四)將心理健康相關(guān)知識(shí)融入就業(yè)指導(dǎo)課程之中

邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)觀念落后,通過就業(yè)指導(dǎo)課的開展,有利于幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀.在就業(yè)指導(dǎo)課中,融入心理學(xué)相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,不僅能更好地提高面臨就業(yè)壓力的時(shí)候的自信心,更能提高就業(yè)應(yīng)試的成功率.同時(shí)由輔導(dǎo)員組織并幫助畢業(yè)班大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的心理調(diào)試,這也讓面臨就業(yè)的大學(xué)生能更加從容.

[1]楊曉峰,鄭雪,李瑋.少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康教育模式的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)∶教育科學(xué)版,2008(1)∶13-15.

[2]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京∶中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999.

[3]金華,吳文源,張明圓.中國(guó)正常人SCL一90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志,1986,12(5)∶260-262.

[4]袁存柱,張海霞.對(duì)海南省大學(xué)生SCL-90評(píng)定結(jié)果的分析[J].體育科技,2004(4).

[5]于奎龍,魏俊民.地方高等院校大學(xué)生心理健康調(diào)查與分析-以寶雞文理學(xué)院為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

[6]張兵,謝德光,謝玉蘭.高職院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(2).

(責(zé)任編輯:邱開金)

AStudy on the Mental Health Status of College Studentsin the Frontier Ethnic Region --Take Lijiang Teachers College as an Example

PI Jing
(Education Science Department of Lijiang Teachers College,Lijiang,674100,China)

The status of the College students'mental health in the frontier ethnic region was investigated with the SCL-90(Symptoms Checklist 90 or Self-reporting Inventory),the results of the survey show that the mental health level of the college student in the frontier ethnic area is lower than that of the national youth,and there are mental health differences between different genders,that is, male college students'mental health status is better than female college students'.The causes of the mental health status are analyzed and the proposals are also put forward in the article,which lays a good foundation to carry out the mental health educational work accordingly in frontier ethnic region.

frontier ethnic region;college students;mental health level;SCL-90

G444

A

1672-0105(2015)01-0074-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2015.01.017

2015-01-12

麗江師范高等?？茖W(xué)校2014年度青年教師科研基金項(xiàng)目(QNXM2014-05);2014年麗江師范高等?？茖W(xué)?！督處熃逃蒲袌F(tuán)隊(duì)》成果(麗師政發(fā)[2014]71號(hào))

皮婧,麗江師范高等專科學(xué)校講師,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師,主要研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué).