哈佛大學本科招生制度改革的特點及啟示

白強

摘要：370多年里，哈佛大學根據(jù)社會發(fā)展變化進行了多次招生制度改革，在不同的歷史時期實施了不同價值取向的招生制度，每一次本科招生制度改革既很好地適應了不同歷史時期美國社會的需要，又實現(xiàn)了其“培養(yǎng)卓越人才”的辦學理念。哈佛大學本科招生制度改革的歷史演變所反映出的基本特點具有積極的參考價值。

關鍵詞：哈佛大學；高等教育；招生制度改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2015）04003804

人才培養(yǎng)是大學的第一要義，而人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)就是招生。370多年來，哈佛大學根據(jù)社會發(fā)展變化進行了多次本科招生制度改革，在不同的歷史時期實施了不同價值取向的招生制度，適應了不同歷史時期美國社會的需要，實現(xiàn)了其“培養(yǎng)卓越人才”的辦學理念，為美國培養(yǎng)了許多工商巨子、科學巨匠、文化名人和政壇領袖。其本科招生制度改革的歷史演變所反映出的基本特點，具有積極的學習參考價值。

一、哈佛大學本科招生制度的歷史演變

（一）貴族精英招生時期（1636—1868）

從1638—1869年的231年里，哈佛大學處于教學型地方小學院時期，其招生制度主要目的是“避免后來的教徒成為目不識丁的牧師” [1]。與此相適應，在招生標準上，以是否是社會上層階級、能否流利地使用古典語言和能否負擔起學費為錄取的主要依據(jù)。1655年，哈佛大學學校規(guī)章制度第一條和第十六條明確規(guī)定要考核學生運用古典語言和家庭負擔學費的能力。第一條規(guī)定任何學生，只要能夠講拉丁語、理解和用拉丁語創(chuàng)作作品，就可以取得哈佛大學的入學資格[2]。第十六條第一款、第四款還分別對學費標準和學生使用學校設施支付費用作了明確規(guī)定[3]。因此，家庭條件優(yōu)越、社會地位高的貴族子弟是這一時期哈佛大學的主要生源。由于符合“有較高社會地位、具備運用古典語言的能力和能夠負擔學費”的學生人數(shù)非常有限，加之還有其他一些排外性

限制，哈佛大學這一時期的招生人數(shù)和畢業(yè)學生人數(shù)均非常少。據(jù)記載，1642年，哈佛學院首批畢業(yè)生只有9名，接下來的50年間，每年畢業(yè)生還不到10人[4]。在以后的一百多年里，畢業(yè)生雖有增長，但總體情況并未根本轉(zhuǎn)變，屬于典型的貴族精英招生，且多數(shù)畢業(yè)生從事宗教工作。

（二）學術與貴族精英招生并重時期（1869—1932）

1869年哈佛大學開始步入教學研究型大學時期，強調(diào)科學與科研并重，其招生制度隨即進入“貴族與學術精英”招生并重時期。在校長埃利奧特的推動下，哈佛大學成立了招生委員會專門機構，實行單獨的招生考試，走上了現(xiàn)代招生制度改革的歷程，伴隨本科自由選修課程改革的深入，一些現(xiàn)代自然科學課程逐步進入哈佛大學本科課程體系，并逐漸取代希臘文和拉丁文考試。1886年，在埃利奧特校長的強烈推動下，允許學生不習希臘文就可以入學，這在哈佛大學歷史上還是第一次。1898年，哈佛大學徹底廢除了希臘文作為入學考試必考科目的規(guī)定。但這一時期，拉丁文仍然是4門（英語、拉丁文、數(shù)學、物理或化學）重要考試科目，招生時也還兼顧學生家庭的社會地位、經(jīng)濟狀況等因素，因此，雖然這一時期招生制度也保留“貴族精英”成分，在哈佛大學招生制度歷史上處于一個承前啟后的過渡時期。與此同時，哈佛大學的生源數(shù)量在此階段顯著增加，生源從以前的私立預備學校延伸到地方公立學校，直至擴大到私立學校[5]。

（三）學術精英招生時期（1933—1970）

二戰(zhàn)前后，在聯(lián)邦政府的大力資助下，哈佛大學訊速步入研究型大學時期，更加注重學術發(fā)展，其招生制度隨即從“貴族與學術精英并重”轉(zhuǎn)變?yōu)樘貏e注重天才學生的“學術精英”招生時期。在校長科南特“自由通識教育”改革理念的指導下，哈佛大學注重廣泛招收具有學術成就的學生，以學術才能和其他能夠反映領袖特質(zhì)的個性特質(zhì)作為進入哈佛大學的主要尺度。其招生改革的主要措施有：一是采取“學術性向測驗”（Scholastic Aptitude Test）成績作為衡量學生學術成就的主要依據(jù)，提高入學學術標準；二是創(chuàng)建全國獎學金項目，擴大招生對象范圍；三是對一些地區(qū)（如紐約和波士頓）預備學校的招生名額進行限制，擴大其他地區(qū)公立高中的招生數(shù)量；四是成立專門的招生與資助委員會，建立招生待審系統(tǒng)（Docket System），從而實現(xiàn)了生源多樣化的招生戰(zhàn)略。通過上述改革，哈佛大學的招生標準顯著提高，淘汰比例大大提高。例如，1917年，哈佛大學的招生淘汰率僅為20.7%，但到1946年，淘汰率高達49.4%。另外，學生來源更加多元化，打破了長期以來以私立預備學校為主要生源的傳統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計，申請進入哈佛大學的高中數(shù)量從科南特上任時的514所上升到1953年離任時的1071所[6]。

（四）平民精英招生時期（1971—至今）

二十世紀七、八十年代以來，美國政府大力提倡并推動高等教育國際化。特別是21世紀以來，其招生政策幾乎全面放開，面向全球招收精英學生，隨即進入“平民精英”招生時期。 “平民精英”招生重大變化在于：一是實行“兩不一需”的招生政策，即不問性別、不問家庭經(jīng)濟狀況，根據(jù)學生家庭經(jīng)濟狀況提供相應的資助政策；二是對黑人、印第安人等少數(shù)民族學生實行優(yōu)先錄取政策，提高少數(shù)民族學生的入學比例；三是取消提前錄取政策，以保證所有申請者都享有平等的被錄取的機會；四是實行高度個性化的錄取政策，把學生的個性品質(zhì)、人格魅力等非智力因素作為錄取學生的主要參考依據(jù)。平等化、個性化已成為哈佛大學國際化時期招生制度的核心價值追求，更好地適應了美國全球化戰(zhàn)略需要。

二、哈佛大學本科招生制度改革的特點分析

（一）精英教育是招生制度改革的永恒理念

縱觀哈佛大學歷次招生制度改革，雖然其招生制度在不同歷史時期有不同的價值追求，但“精英教育”一直是其本科招生制度的指向，這與哈佛大學一直堅持的卓越人才培養(yǎng)目標相一致。自建校以來，哈佛大學人才培養(yǎng)目標雖幾經(jīng)變化，從培養(yǎng)紳士和牧師，到后來培養(yǎng)公民、有教養(yǎng)的人，但培養(yǎng)社會精英和能夠“改變世界的”領袖人才始終是哈佛大學追求的目標，這種精英教育理念也一直貫穿于哈佛大學招生政策變革的始終。無論是“貴族精英招生”時期，還是“貴族與學術精英并重”招生時期，亦或是“學術精英招生”、“平民精英招生”時期，哈佛大學招生考慮的首要目標是要培養(yǎng)精英階層，注重從各階層中挑選出最具潛質(zhì)的學生。事實上，哈佛大學已經(jīng)成為面向所有美國人的大學和面向世界開放的大學，它的招生目標是要收攬全球最優(yōu)秀的、最具潛質(zhì)的學生，從而培養(yǎng)出能夠“改變世界”的卓越人才。

（二）適應社會是招生制度改革的時代主題

從哈佛大學招生制度改革的外部動力看，適應不同時期社會發(fā)展需要是其招生制度變革的外在驅(qū)動力。在社會發(fā)展對人才需求不斷提出新要求的形勢下，堅守“精英教育”理念，不斷調(diào)整招生政策，使其與社會的發(fā)展變化相適應，一直是哈佛大學招生制度改革的時代主題。南北戰(zhàn)爭結束前，北美殖民地高校招生的主要目的是使殖民地的牧師免于無知或成為目不識丁的文盲，[ 7]

哈佛大學實行了“貴族精英”招生制度。從1642—1689年的近半個世紀里，在總計388名畢業(yè)生中就有188人成為牧師，是典型的“貴族精英”教育。獨立戰(zhàn)爭結束至20世紀三十年代，美國社會進入資本主義工業(yè)化時期，更需要大批具有現(xiàn)代自然科學知識和技能的學術精英人才，哈佛大學招生制度隨即從“貴族精英”招生開始走向“貴族精英”與“學術精英”招生并重時期。一些現(xiàn)代自然科學課程逐步進入哈佛大學本科課程體系。20世紀四十年代后，隨著美國全球霸主地位的確立，對高端科技人才的需求成為美國實施全球戰(zhàn)略的抓手，哈佛大學招生制度也隨之進入“學術精英”時期，以學術成就作為招生錄取的最主要標準，并通過“學術性向測驗”和創(chuàng)建全國獎學金項目，吸引具有優(yōu)秀學術成就的學生到哈佛大學就讀。20世紀后半期直至今天，隨著全球化進程的不斷加劇和高等教育大眾化的進一步普及，哈佛大學進一步改革招生政策，實施“兩不一需”等政策，以培養(yǎng)“領導和改變世界的人”。這種高度“個性化”、面向國內(nèi)外的“平民精英”招生制度適應了時代發(fā)展和美國政府的戰(zhàn)略需求。

（三）走向公平是招生制度改革的基本趨勢

從招生選拔標準來看，哈佛大學的本科招生制度改革也是一個逐步取消限制性規(guī)定，日益走向公平的過程。在貴族精英招生時期，哈佛大學招生標準以是否是社會上層階級、能否流利地使用古典語言和能否負擔學費為錄取學生的主要依據(jù)，社會地位較低、家庭經(jīng)濟條件不好的平民弟子受到條件的限制而無法進入哈佛大學學習，因此這一時期的招生制度帶有鮮明的歧視性。在貴族與學術精英招生并重時期，雖然注重學術精英招生，但也還兼顧學生家庭的社會地位、經(jīng)濟狀況等因素，仍然帶有歧視性成分。在學術精英招生時期，這種歧視性逐漸開始減弱，在“自由通識教育”改革理念的推動下，哈佛大學注重廣泛招收更多具有學術成就的學生，以學術才能和領袖特質(zhì)為主要錄取依據(jù)。此外，這一時期的哈佛大學還創(chuàng)建全國獎學金項目，為來自不同階層和地區(qū)的學生提供獎學金，招收更加廣泛的優(yōu)異學生，為此哈佛大學的招生政策在公平的道路上邁進了一大步。到了平民精英招生時期，實行“兩不一需”的招生政策，即不問性別、不問家庭經(jīng)濟狀況以及對黑人、印第安人等少數(shù)民族學生實行優(yōu)先錄取政策，提高少數(shù)民族學生的入學比例。

三、哈佛大學本科招生制度改革的啟示

（一）招生制度改革要與中國國情相適應

哈佛大學的招生制度改革經(jīng)歷了370多年的歷程，這是一個漫長的過程，其招生制度改革都是與當時美國所處的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展水平相適應的。這表明，作為國家教育制度重要組成部分的招生制度改革，必須與當時的國情相適應，與社會需求相適應，應當在現(xiàn)實允許的條件下積極穩(wěn)妥地推進。

（二）招生制度改革要與大學人才培養(yǎng)目標相適應

從哈佛大學本科招生制度改革經(jīng)歷的階段看，雖然其招生制度在不同歷史時期有不同的價值追求，但“精英教育”一直是其本科招生制度的核心理念，“卓越人才”的培養(yǎng)目標一直貫穿于哈佛大學招生政策變革的始終?？梢?，大學招生制度改革不能千篇一律，趨于雷同，而應根據(jù)各自的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，建立多樣化的選拔方式、多元化的入學標準，適應學生個性發(fā)展的多樣化需求和高等教育培養(yǎng)目標多元化的需要。

（三）招生制度改革要與社會發(fā)展變化相適應

考察哈佛大學招生制度改革史發(fā)現(xiàn)，在社會發(fā)展對人才需求不斷提出新要求的形勢下，哈佛大學在堅守“精英教育”理念的前提下，不斷調(diào)整招生政策，使其與社會的發(fā)展變化相適應。因此，大學招生制度改革要根據(jù)社會這個大市場對人才的需求變化而作出相應的調(diào)整，才能順應社會發(fā)展的潮流，發(fā)揮招生選才的杠桿作用，為社會發(fā)展和文明進步提供人才和智力支持。

（四）招生制度改革要堅持公平與效率兼顧

公平與效率并不是不可調(diào)和的矛盾。哈佛大學在從“貴族精英”到“平民精英”招生制度的演變過程中，是逐步取消限制性、歧視性規(guī)定的過程。但是哈佛大學并沒有因此而放棄培養(yǎng)“卓越人才”的理念，而是通過“公平”實現(xiàn)了更大范圍、更大程度上地收攬優(yōu)秀人才。因此，大學招生制度改革，既不能只顧公平，也不能只顧效率，而要堅持公平與效率兼顧，通過調(diào)整名額分配、選拔標準、評價方式和錄取手段等途徑，在促進機會均等和教育公平的基礎上，招錄到最符合自己最需要的人才，從而提高招生效率。參考文獻：

[1] 徐來群.哈佛大學史[M].上海：上海交通大學出版社，2012.

[2] Morison，Samuel Eliot，Three Centuries of Harvard，1636-1936，[M].Cambridge，Massachusetts：the Belknap press of Harvard University Press.1964，12.

[3] Samuel A.Green.A Copy of the Laws of Harvard College，1655[M].Cambridge：Press of John Wilson and Son，1876：4-6.

[4] Bernard，and Fleming，Donald.and Handlin，Oscar，Glimpses of the Harvard past.[M] .Cambridge，massachusetts，and London：Hvard University Press.1986.

[5] B.Bailyn，etc.Glimpses of the Harvard Past[M].Cambridge：Harvard University Press，1986：118.

[6] D.Karen.Who Gets into Harvard？ Selection and Exclusion at An Elite College[D].Cambridge：Harvard University，1985：432.

[7] 林玉林. 哈佛大學史[M].臺北： 高等教育文化事業(yè)有限公司出版社，2002：14.