關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，讓愛(ài)永駐心田

簡(jiǎn)景雪

摘 要：幼兒教育不僅是一種科學(xué)，更是一種愛(ài)的教育。任何沒(méi)有愛(ài)的教育都是一種空白的教育、枯燥的教育，沒(méi)有任何生氣。在幼兒教育中如何對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育以及如何培養(yǎng)孩子愛(ài)的思想、愛(ài)的意識(shí)應(yīng)該成為幼兒教師密切關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛(ài)的教育；心田

一、進(jìn)行愛(ài)的教育要遵循幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，因材施教

對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育需要我們幼兒教育者從幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律出發(fā)，利用可以利用的條件與資源。根據(jù)生理學(xué)、幼兒心理學(xué)等方面的研究表明，在幼兒園就讀的3～6歲的幼兒，正處在智商、情商成長(zhǎng)發(fā)育的快速階段，所以，我們從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)，讓他們既能接受愛(ài)，也能給予愛(ài)，鑄造孩子健康的人格。

同時(shí)，幼兒園班級(jí)里的孩子們來(lái)自不同的家庭環(huán)境，由于不同的身體素質(zhì)，這些造就了孩子們不同的性格和秉性，這就要求我們幼兒教師在培養(yǎng)幼兒愛(ài)心意識(shí)時(shí)要將中國(guó)古代著名的教育思想“因材施教”地運(yùn)用到幼兒教育過(guò)程中，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。既要注意整體，也要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要讓幼兒明白什么是愛(ài)，怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)朋友以及其他人的愛(ài)，讓孩子們明白愛(ài)的意識(shí)、愛(ài)的思想。同時(shí)，又要關(guān)注個(gè)別的孩子，幫助他們成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

二、“學(xué)高為師，身正為范”，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

老師是教育教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教育教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育中，我們幼兒教師要發(fā)揮榜樣的作用，為孩子做出“愛(ài)心”榜樣。教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子、感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)、感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，他們的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)：“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以，當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！于是，我在孩子們面前非常重視榜樣的作用。

三、在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育過(guò)程中離不開(kāi)家庭教育的有利支持

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如兒童在家里沒(méi)有受到情感教育，他就不可能用心靈認(rèn)識(shí)世界和接受老師的話，他所了解的是他聽(tīng)到和談到東西的邏輯意義，而情感上、心靈上的潛臺(tái)詞他是不會(huì)明白的。”父母是孩子的第一任老師，父母的情感對(duì)子女有直接的、強(qiáng)烈的感染作用，父母的情感也奠定了子女人生中情感生活的基礎(chǔ)，特別對(duì)年齡幼小的孩子影響更加明顯、深刻。因此，作為父母、長(zhǎng)輩應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)與條件對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育。然而，在對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育方面，多數(shù)家長(zhǎng)卻存在著一些誤區(qū)。大多數(shù)的家長(zhǎng)過(guò)度重視知識(shí)、技能方面的教育，而忽視了培養(yǎng)孩子對(duì)人的良好的情感、態(tài)度的行為，不注重自己在生活中的一言一行，言行隨便，甚至是不得體。因此，首先家長(zhǎng)們要轉(zhuǎn)變家觀念，高度重視對(duì)同情心、愛(ài)心的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們要認(rèn)識(shí)到，只重視知識(shí)教育和智力開(kāi)發(fā)是不行的，還要對(duì)孩子進(jìn)行良好的社會(huì)性素質(zhì)教育，使他們從小善良，富有愛(ài)心，對(duì)人關(guān)心、體貼。其次引導(dǎo)家長(zhǎng)要充分意識(shí)到榜樣的作用，不僅言傳，還要適時(shí)適地地進(jìn)行“身教”。家長(zhǎng)對(duì)周?chē)说耐橹翋?ài)，隨時(shí)隨地都會(huì)記在孩子的心里，天長(zhǎng)日久，這種無(wú)聲的教育就會(huì)逐漸在孩子的心靈中產(chǎn)生深刻的影響，使孩子慢慢形成關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。只有家庭教育與幼兒園教育相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果。

四、創(chuàng)新教育教學(xué)形式，利用各種生活資源隨機(jī)向幼兒滲透情感教育

學(xué)前期的兒童在認(rèn)識(shí)上具有具體形象化的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)具有直接依賴(lài)性，只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能做直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。因此，教師應(yīng)該充分利用多種趣味形式，生動(dòng)、形象地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育。在實(shí)際生活中有許多的形式可以用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，比如，很多童話故事對(duì)幼兒善良情感的培養(yǎng)有很大的作用，我們可以利用童話故事培養(yǎng)幼兒的情感。同時(shí)，我們也可以在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的情感。通過(guò)課上和課間的游戲活動(dòng)，可以讓幼兒的好奇心得到滿足，發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力，讓幼兒在不知不覺(jué)中融入角色，從而引起情感上的共鳴。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成巨大的合力，同時(shí)利用一切可以利用的條件，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，為幼兒提供愛(ài)的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)孩子愛(ài)的思想、愛(ài)的意識(shí)，讓愛(ài)永駐孩子們的心田。