小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析和構(gòu)建

林秀容

摘 要：新形勢下的小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，擺脫“放羊式”的“瘋玩”；在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開論述，希望可以為小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境；合作探究式學(xué)習(xí)

新課程改革是順應(yīng)時代的發(fā)展和要求的改革，它注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生提出了新的要求，對教師也有了新的要求。它鼓勵教師在實(shí)際教學(xué)中對自己的教育思想進(jìn)行大膽地改革與創(chuàng)新，與時俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)方法和策略。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不但要不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注重在體育教學(xué)中適時融入思想品德的教育，以此來幫助學(xué)生形成健康的人格。

一、創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和欲望

“興趣是最好的老師”，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取有效的手段，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的體育學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍里始終保持最積極、最活躍的心態(tài)，身臨其境地去感受和探索。例如，在“蛙跳”教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動作和跳法，也可利用多媒體為學(xué)生播放蛙跳的相關(guān)圖片、視頻，充分吸引學(xué)生的注意力，然后把學(xué)生分成幾組進(jìn)行“蛙跳接力賽”，這樣學(xué)生就能通過比賽很快進(jìn)入體育學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自己的能力。在此過程中，也可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

其次，教師在組織體育教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)對象的身心發(fā)展特點(diǎn)和體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排合適的場地，并對現(xiàn)有的場地進(jìn)行科學(xué)合理的處理。在此過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有極強(qiáng)感染力的教學(xué)情境，應(yīng)注意對色彩、音樂等輔助物的利用，同時還應(yīng)注意圖形和場地標(biāo)志線應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、醒目，這樣的學(xué)習(xí)場景和環(huán)境更像“運(yùn)動會”的現(xiàn)場，可以使學(xué)生身心愉悅，積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中去。

最后，在小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)注重對小學(xué)生自尊心的保護(hù)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重小學(xué)生共性發(fā)展的同時，還應(yīng)尊重小學(xué)生的個體差異。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，對每一個學(xué)生都能“心中有數(shù)”，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到因材施教，為不同層次和水平的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生獲得成就感，這樣才能使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)保持持久的興趣和動力，從內(nèi)心熱愛體育學(xué)習(xí)。

二、開展合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育合作、探究能力

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課，就是分發(fā)給學(xué)生一些體育器材，然后讓學(xué)生自己去玩，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然是讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去，但在整堂體育課中卻沒有正確、適時的引導(dǎo)，學(xué)生只是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷去對相關(guān)的體育器材進(jìn)行操作，但操作并不準(zhǔn)確，甚至是錯誤的。另外，對體育活動的相關(guān)規(guī)則也知之甚少，在活動中只是毫無秩序地“瘋玩”，這樣的體育學(xué)習(xí)模式不但不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升，久而久之還可能使不正確的操作和錯誤的學(xué)習(xí)理念在學(xué)生頭腦中形成思維定式，給學(xué)生以后科學(xué)、正確地學(xué)習(xí)帶來障礙。所以，當(dāng)前形勢下的小學(xué)體育學(xué)習(xí)，既要重視學(xué)生的主體地位，還應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在小學(xué)體育教學(xué)中大力開展合作、探究式學(xué)習(xí)是最佳的方法，在實(shí)際操作中應(yīng)從以下幾個方面入手：（1）在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)對自己的角色有一個清醒、準(zhǔn)確的定位，明確自己對體育課堂的作用，積極地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、監(jiān)督者的作用，鼓勵學(xué)生積極地探討和參與；（2）在有效激發(fā)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣后，教師應(yīng)繼續(xù)采用學(xué)生能夠喜聞樂見的方法，幫助學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑精神，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（3）在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以采用“游戲”的方式，從而幫助學(xué)生完成合作、探究式的學(xué)習(xí)?？梢远嘟o學(xué)生自主選擇的機(jī)會，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個人特長的同時，還能通過和同學(xué)的交流、探討、合作來有效提升自己。

在合作、探究式體育學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生不是上下級關(guān)系，也不存在從屬關(guān)系，而應(yīng)是平等的，這就要求教師在體育教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建民主平等、和諧合作的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主地探究和實(shí)踐，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)能力的提升不是老師教出來的，而是自身探索和實(shí)踐出來的。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)和有效落實(shí)，小學(xué)體育不再被輕視或忽視，但小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力仍有待提高，而這需要全體小學(xué)體育教師的共同努力。希望本文可以收到拋磚引玉的效果，引發(fā)更多體育教育者的思考。

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