理科學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

魏顯隆

【摘 要】問題意識(shí)培養(yǎng)是高中學(xué)習(xí)中不可忽視的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維深度與廣度。對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，牢固把握理科知識(shí)具有積極作用，因而學(xué)生應(yīng)該對(duì)此足夠重視。本文結(jié)合高中理科學(xué)習(xí)基本情況，就培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提出相應(yīng)對(duì)策，主要包括融入學(xué)習(xí)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、善于發(fā)現(xiàn)問題等幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】理科學(xué)習(xí)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略；學(xué)習(xí)情境；發(fā)現(xiàn)問題

引 言

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物是高中理科學(xué)生的必修課程，同時(shí)也是比較難的課程。為激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)該營(yíng)造輕松、愉快、和諧的氛圍，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上，通過采取措施培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，有利于理科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展也產(chǎn)生積極作用。

一、融入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生應(yīng)該“敢問”

根據(jù)理科豐富的教學(xué)內(nèi)容，善于利用日常生活情境、多媒體技術(shù)、微課等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有效融入學(xué)習(xí)情境。例如，從學(xué)生關(guān)心的事物出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生“敢問”，對(duì)存在的疑惑提出質(zhì)疑，推動(dòng)理科教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，氫氣爆炸極限學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解爆炸極限的概念，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，可以為學(xué)生引入問題情境：家里常用煤氣作為燃料，點(diǎn)火后正常燃燒會(huì)給人們帶來方便。然而，當(dāng)煤氣泄漏時(shí)會(huì)發(fā)生較為嚴(yán)重的火災(zāi)，帶來較大危險(xiǎn)。同樣是燃料，為什么會(huì)帶來不同后果呢？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極思考，將這兩種現(xiàn)象綜合起來考慮，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者燃燒條件相同，但結(jié)果卻存在較大差別。通過這樣的問題引入，學(xué)生很快融入教學(xué)情境當(dāng)中，深化對(duì)問題的探究，更好融入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

總之，新課導(dǎo)入前可以設(shè)置問題情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)和探究，敢于提出問題，讓學(xué)生積極思考和討論，提高理科知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)該“勤問”

理科學(xué)習(xí)不僅要掌握基本知識(shí)，更為重要的是，學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)問題探究，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生“勤問”，通過實(shí)驗(yàn)、操作、探究、觀察、討論等多種形式，探尋問題的答案。從而有效融入知識(shí)探究環(huán)節(jié)，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，更好掌握理科知識(shí)。

例如，電功率學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察燈泡的銘牌（220V，40W），然后向?qū)W生提問：觀察銘牌能知道什么？學(xué)生會(huì)立即回答到：額定電壓220V，額定功率40W。接著繼續(xù)提問：根據(jù)這些數(shù)據(jù)還能求出什么？學(xué)生很快回答道：燈泡的電阻和額定電流。任課老師還可以提問：如果增加某個(gè)物理量，還能求出其他物理量嗎？這時(shí)學(xué)生的思維發(fā)散開來，會(huì)給出多種不同的想法，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究。有學(xué)生提出問題：加上時(shí)間能求出什么？加上實(shí)際電壓能求出什么？再加上一個(gè)燈泡，串聯(lián)時(shí)電路總功率是多少？并聯(lián)時(shí)總功率是多少？亮度如何？

通過這樣的引導(dǎo)和思考，學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)起來。并且勤于提出問題，積極思考和討論，將電功率知識(shí)系統(tǒng)梳理了一遍。從而形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)也體現(xiàn)思維靈活性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也具有積極作用。

三、善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生應(yīng)該“會(huì)問”

理科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過解決一些疑問，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新問題。學(xué)生在探究新問題的同時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，思考什么，并且往往還會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行激烈爭(zhēng)論。在這種情況下，任課老師應(yīng)該啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見和看法，通過冷靜的思考、激烈的討論、層層質(zhì)疑和探究，獲得對(duì)理科知識(shí)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。進(jìn)而善于發(fā)現(xiàn)新問題，讓學(xué)生“會(huì)問”。

例如，鐵和鐵銹的學(xué)習(xí)過程中，為探究鐵銹成因，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，結(jié)合生活實(shí)踐探究鐵銹成因。例如，學(xué)生常常會(huì)看到的日常生活現(xiàn)象是，鐵制品放在空氣中會(huì)生銹，但是刷上一層油漆后不會(huì)生銹，干燥的鐵制品也不會(huì)生銹。通過對(duì)這些現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，學(xué)生會(huì)得出以下幾個(gè)結(jié)論：鐵制品生銹是因?yàn)殍F與空氣直接接觸，并與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致生銹現(xiàn)象發(fā)生。鐵制品生銹是因?yàn)樗拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。生銹是空氣和水的共同作用，再加上鐵制品缺乏保護(hù)層，進(jìn)而導(dǎo)致生銹現(xiàn)象出現(xiàn)。

通過思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考和討論。然后根據(jù)不同推論讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，來驗(yàn)證自己的推理是否正確。最后通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：鐵生銹是鐵與氧氣、水等共同作用形成的，這個(gè)過程發(fā)生一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致生銹現(xiàn)象發(fā)生。通過提問、質(zhì)疑、探究和總結(jié)，不僅讓學(xué)生體會(huì)理科知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)好理科知識(shí)的自信，激發(fā)學(xué)生潛能。也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也具有一定作用。

結(jié)束語(yǔ)

整個(gè)理科學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)相關(guān)問題思考的積極性是必要的。本文結(jié)合高中學(xué)生理科學(xué)習(xí)基本情況，就如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提出相應(yīng)策略，可為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)提供啟示與借鑒。

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