朗讀教學應聚焦于“準”

唐引秀

[摘 要]朗讀是語文學習的重要策略。朗讀能力是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。朗讀教學應聚焦于“準”字：準確再現(xiàn)文本語言；準確再現(xiàn)自然生活；準確突顯個性解讀。這樣才能使學生讀得正確、讀得自然、讀得有個性。

[關鍵詞]朗讀教學 準確 朗讀能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-056

朗讀一直以來都是語文學習的重要策略。傳統(tǒng)教學中積累了大量朗讀的方法，朗讀在課堂教學中大有“讀”占鰲頭之勢，但其效益卻令人非常尷尬。如何才能扭轉這一局面呢？筆者以為，教師要引領學生從“準”字入手，讓“準”字成為學生朗讀能力的試金石。

第一層次：準確再現(xiàn)文本語言

我國自古以來就有“不可添一字，不可漏一字，不可調一字”的朗讀要求。而事實上，正確朗讀課文，保證對原本語言的有效再現(xiàn)，是朗讀的保底工程。如果將文本語言讀得錯漏百出，甚至斷詞、斷句都不準確，這樣的朗讀肯定是不合格的。但縱觀我們的閱讀教學，學生出現(xiàn)這樣的情況并不在少數(shù)。當我們試圖開掘文本的深度意蘊時，當我們試圖展示練筆實踐時，我們可曾想過：學生是否已經(jīng)能夠準確、完整地朗讀課文？

我們的常態(tài)課為了追求更多其他更值得訓練的環(huán)節(jié)，常常置學生的朗讀狀況于不顧；我們的公開課，為了追求花哨的教學手段，仍舊不肯在學生的朗讀訓練上給予寶貴的時間。正是如此，學生讀錯了仍難以得到教師有效地指導，即便有指導，學生也難以保證有足夠的時間去改正，最終就形成了惡性循環(huán)。其實，只要教師給予足夠的時間保障，并以誠摯的耐心去等待，學生的朗讀能力是可以得到有效改觀的。例如，特級教師于永正在執(zhí)教《第一次抱母親》時，讓一名朗讀能力不好的學生朗讀課文，該生出現(xiàn)了多處錯誤，甚至引來了其他學生的嘲笑。但于老師并沒有就此放過，而是為學生一一指明了錯誤，并鼓勵該生說：“不要灰心，老師看得出來，你是一個聰明的孩子。你再讀讀，你一定能讀好的。”有了教師的指點和鼓勵，學生賣力地練習，果然在接下來的第二次朗讀中，效果得到了明顯改善。

可見，教學必須從學生的實際出發(fā)，只有在學生的錯誤處教學，才能凸顯針對性。

第二層次：準確再現(xiàn)自然生活

語文是生活的藝術化再現(xiàn)，朗讀課文就是用自己的理解與聲音表現(xiàn)生活的原始質態(tài)。因此，生活該是怎樣的，朗讀就應該是怎樣的。但遺憾的是，閱讀教學中的朗讀已經(jīng)完全變味了。很多教師為了凸顯文本的主旨，過度關注文本中的核心詞語，致使學生的朗讀完全脫離了生活的節(jié)奏，眉飛色舞型、矯揉造作型、無病呻吟型的朗讀充斥在整個課堂中。這樣的課堂教學是對文本的褻瀆，更是對生活的扭曲，學生也難以真正把握文本的內(nèi)在力量。如《我和祖父的園子》一文中，作者蕭紅錯把狗尾巴草當做稻谷留在田里時，寫了一段她與祖父的對話。整個對話有祖父善意的提醒和教育，也有蕭紅的調皮與天真。很多教師都喜歡采用分角色朗讀的方法，但在朗讀中，很多學生總是習慣性地強調、突出某些詞語，使得一段妙趣橫生的祖孫對話演變成了機械僵硬的劇本表演，讓人不免惋惜。筆者在教學時，就引導學生結合自身的生活實際，將自己當做蕭紅，通過移情的方式真正走進人物內(nèi)心，以內(nèi)心的誠摯進行課文的朗讀，學生的語氣、節(jié)奏都呈現(xiàn)出自然之美，取得了較好的教學效果。

鏈接生活、崇尚自然，學生的朗讀能力才能真正得到提升。因此，“準”字試金的第二重標準就是要讓學生在生活中感受，達成自然舒適的朗讀質態(tài)。

第三層次：準確突顯個性解讀

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學應該珍視學生的多元化解讀，教師不能以自己的閱讀理解代替學生的個性化閱讀體驗。怎樣的理解，就會有怎樣的朗讀。因此，課文的朗讀其實并沒有統(tǒng)一的標準。教師應鼓勵學生依照自己的理解與體驗，進行個性化的朗讀處理。如此，讓不同的學生展現(xiàn)出不同的朗讀方法，從而讓課堂的朗讀充滿學生的個性化閱讀智慧。例如，《錢學森》一文的第一自然段介紹了錢學森乘坐輪船劈波斬浪回到了祖國。按照一般的要求，學生能夠朗讀準確似乎就算完成了朗讀任務。但是，這樣還遠遠不夠。這段文字著力表現(xiàn)的錢學森歸心似箭的內(nèi)心體驗并沒有得到充分地展示。因此在教學時，教師要求學生在準確朗讀的基礎上進行思考：如果讓你運用這段文字對錢學森進行介紹，你會怎樣朗讀？正是在這樣的朗讀點撥下，學生在整體把握文本的基礎上，對這段文字形成了自己的理解，并將自己的體悟融入文本之中，將文本意欲表現(xiàn)的主題凸顯了出來。在這一案例中，教師給予了學生足夠的空間，讓學生在文本語言中自由徜徉、自由體悟，獲取最真實而豐富的內(nèi)在感受，并積極嘗試運用自身最適切的朗讀方法呈現(xiàn)出來，在尊重學生理解的基礎上，讓朗讀準確地反應自我，達到了較好的教學效果。

總而言之，朗讀能力是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是促進學生認知能力提升的關鍵所在。只有在“準”字上做文章，學生才能讀得正確、讀得自然、讀得有個性，朗讀能力才會在螺旋上升中得到提高。

（責編 劉宇帆）