微課程在初中政治課堂教學中的應用

羅德鄰

摘 要： 近些年來，隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術和網(wǎng)絡大量普及，微博微信等微文化逐漸走進人們的日常生活中。美國學者戴維·彭羅斯將“微課程”提出的同時，更加注重平臺的基本應用，基于網(wǎng)絡平臺對微課程進行全面推廣和應用 。本文對微課程在初中政治課堂教學中的應用問題進行探討。

關鍵詞： 微課程 初中政治 課堂教學 教學應用

現(xiàn)代化教育教學中，受到應試教育的影響，學生的學習始終處于被動狀態(tài)，學習效率相對較低。政治課程較不受歡迎，內(nèi)容相對空洞枯燥，往往需要借助死記硬背，書本知識往往與現(xiàn)實生活直接脫離。在政治教學中，微課程教學難以實現(xiàn)完全應用。

一、微課引起的“課堂翻轉(zhuǎn)”

微課最主要來源于歐美，當時微課的出現(xiàn)，指出了新的教育改革的基礎方向，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂的一種重要精神支柱。在翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索中，同樣出現(xiàn)了一種顛倒課程。美國學者在經(jīng)濟學入門的相關翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析中，教學效果顯著。然而，當時教學模式并沒有受到高度重視，以致推廣的力度不大。2007年，借助屏幕演示文稿的翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)立，在林地公園初中模式的應用中，逐漸有較好應用。關于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式而言，在可汗學院模式的應用中，通過對多種教學視頻進行獨自錄制，在可汗學院典型的微課教學應用中，其主要的新教育模式更是有廣泛應用，視頻創(chuàng)新創(chuàng)造教育的模式應用中，通過對視頻進行觀看，并打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)課堂上翻轉(zhuǎn)。課堂翻轉(zhuǎn)模式往往將傳統(tǒng)課堂顛覆，在模式的應用中，通過觀看視頻實現(xiàn)的知識學習，這一環(huán)節(jié)的學習，不僅包括課前的預習和課中的學習過程，而且包括課后復習的過程，將完整性的學習過程綜合實現(xiàn)，進而全面提高學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有優(yōu)勢，應當大力推廣。

二、微課堂的概念及特點

（一）微課堂的概念

微課堂即以微課形式完成的一種課堂形式。通過播放一些簡短的課堂教學視頻輔助教學，通過這種形式，為學生提供了課下鞏固課堂知識的渠道。其中包含大量教學設計和教學構思，也為學生提供了練習習題，在進行反饋學習和點評中，根據(jù)輔助性的教學資源進行相關導向的教學，通過組織活動調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生在課下能夠回顧、預習大量課本疑惑信息。

（二）微課的特點

首先，教學時間短，是微課教學的一大特點，在對核心組成內(nèi)容進行分析研究的過程中，根據(jù)學生的認知特點進行有規(guī)律有計劃的課程設計，其時間通常不會超過10分鐘，和傳統(tǒng)課堂的45分鐘做對比，其僅僅為對某些問題的片段回顧。其次，教學內(nèi)容少，這是課堂和傳統(tǒng)課堂之間的一個區(qū)分重點，傳統(tǒng)的課堂是對整個系統(tǒng)內(nèi)的一個課程進行分析研究，然后進行一對多的傳授，而微課形式則是將一些重點擴大并詳細講解，學生通過微課堂私下進行點對點復習，從而更好地完成對薄弱知識點的重新回顧。第三，容量方面，微課視頻資源，容量一般在幾兆到幾十兆之間，這樣的視頻格式不會占據(jù)太多空間資源，師生都可以在線進行實例分析，通過這些教案和課件的資源效果進行觀察實踐，從而深化師生對新課程的理解。第四，主體突出，內(nèi)容更加具體，這個課程就是針對某一個主題，問題表現(xiàn)得更加直接明了，讓學生可以理解各內(nèi)容組織，從而獲取更多的有效信息。最后，資源結構情景化，使用起來更方便，由于微課選取的教學內(nèi)容都比較簡潔明了，且通過微視頻形式進行，其效果更好，讓學生可以更加直接明了地知道其內(nèi)容的效應。

三、微課堂在高中思想政治教學中的應用

在現(xiàn)代高中思想政治課堂教學中，如何更加高效優(yōu)質(zhì)地講解，讓學生能夠體會到新教改中的知識重點，我們就需要了解微課的性質(zhì)，現(xiàn)代高中政治教學對大綱要求，以及對學生的素質(zhì)要求是什么樣一個標準才可以進行更好的教育優(yōu)化。下面是在對現(xiàn)代政治教學課堂中實現(xiàn)微課優(yōu)質(zhì)教學進行嘗試后所得出的心得體會。

（一）微課堂改變知識目標

在教學中，教師更需要明白自己的知識目標，通過對這些目標的把握，完成對新課程的把握。在課堂的標記中，通過對目的性和計劃性的分析研究進行課程活動，需要從主動創(chuàng)造性和自覺選擇性兩方面進行分析研究。只有意識到在學習中對知識點的認知，才可以保證學生更好地記住知識要點。

（二）微課堂運用新的知識

在優(yōu)質(zhì)教學中，新課改更提倡適用性，微課堂的使用在很大程度上是對現(xiàn)有資源的利用，利用的目的是讓學生學到更實際的知識。通過確定學習目標進一步讓學生在物質(zhì)的辨別意識上確定自我價值，為學生的辯證思維能力培養(yǎng)提供有效保障。對學生的使用能力，根據(jù)已擁有的能力鑒定微課中所講授的問題是否符合現(xiàn)有的生活特征。

（三）價值觀和學習態(tài)度上的調(diào)整

微課堂形式是近年來流行的一種新的教學模式，通過微課進行課堂教學，為學生提供課堂教學的技術指導的同時，為其在學習過程中的各知識缺漏進行學習上的一對一指導，跳出原有教學框架，更好地使學生在課程學習中，把握知識點，更好地處理實際應用問題，為現(xiàn)代教學提供一個良好的教學平臺。

（四）新課改后的教學反思

在現(xiàn)代課堂教學中，我們需要不斷反思自己在教學過程中，所提倡的目的性、啟發(fā)性、適當性和趣味性，這成為現(xiàn)代教學中的主要發(fā)展方向。與此同時微課堂為現(xiàn)代課堂教學提供了有效的教學形式，更具備趣味性，可以啟發(fā)學生多理解課文內(nèi)所要表達的內(nèi)容，課下為學生提供一個互動平臺，可以學習自己沒有學會的東西。

四、結語

微課程的研究，主要是基于人本主義教育的相關理念，在新時期的發(fā)展中，對學生的課后輔導需求予以滿足的一種教學模式。關于社會的有效發(fā)展，社會對于人們的內(nèi)在需求有高度重視，而科技的進步和發(fā)展，往往需要注重知識的根本應用。

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