初中英語口語教學探討

鹿秀杰

摘 要： 口語教學一直是初中英語教學中容易忽略的重要部分，教師未給予足夠的重視，學生在學習中不能找到提高口語能力的好方法。隨著全球一體化進程的加快，世界連成一個整體，英語作為國際通用語言，在國際交往中變得愈發(fā)重要。加強初中英語口語教學是教學的重點和難點，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是完善英語教學，提高英語教學總體質(zhì)量的必然要求。文章就完善英語口語教學，提高教師口語教學能力，探索外語教學改革新思路。

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語教學 存在問題 應對措施

英語教學，顧名思義應該用英語教學，用英語交流，用英語完成教學中的每一個環(huán)節(jié)。在英語教學實際中，英語課堂并沒有被全英文覆蓋，而是用中文解釋要講解的知識內(nèi)容，英文交流很少，學生在課堂上開口講英語的機會并不多。英語課堂改革的重要方向是將英語課堂變成實實在在地用英語、講英語、學英語的純正英語課堂。

學習英語不僅是為了應試，更重要的是讓學生獲得語言能力，在今后的發(fā)展中給學生帶去便利。要改變這一現(xiàn)狀，必須找到英語教學中存在的問題，并找到應對措施。

一、初中英語口語教學中存在的問題

英語是初中教學中的重點科目，學生應該下工夫?qū)W好這一門功課，然而口語能力一直是學生的軟肋，理論知識基礎(chǔ)扎實并不代表口語水平處于同等水平，是哪些因素限制了學生口語能力的發(fā)展。

（一）學生接觸的口語學習資源有限

在目前的初中英語教學中，口語教學所占比重并不大，教師決定了教學內(nèi)容和教學方向，如果教師把學習側(cè)重點放在課本教學上，沒有給學生學習口語的機會，僅憑學生自主學習強化口語能力是不能滿足口語學習的要求的。雖然學生學習口語的意愿，但在課堂上教師沒有做充分的引導，學生學習的科學性會降低，學生掌握的知識不能保證自主學習效果，這樣學生的學習欲望被抑制。

（二）缺乏真實的語言環(huán)境

學生在口語學習中最需要的就是真實的語言環(huán)境，學生能夠接觸到英語的機會，最多的是在課堂上，而課堂上教師運用口語教學的機會并不多，即使有這樣的機會，學生在課程結(jié)束之后也基本沒有機會鞏固英語學習成果。只有真實的語言環(huán)境，才能讓學生開口說英語，講英語，養(yǎng)成用英語進行交流的好習慣。

（三）學生不敢開口說英語

“啞巴英語”是我們面臨的一個嚴峻問題，我們像學習其他知識一樣學習英語，忘記了學習一門語言的初衷，學生在課堂上害怕說錯，即使知道答案也不敢大膽地說出來，這樣鍛煉口語能力的機會就會溜走。學生好面子，不敢回答問題，在進行口語交流時經(jīng)常停頓卡殼，不能流暢地表達自己的想法，緊張和恐懼的心理會影響學生的正常思維。

二、改善初中口語教學現(xiàn)狀的方法

（一）在課堂上突出口語教學的重要性

學生是跟隨教師課堂教學的節(jié)奏展開學習的，要學好英語口語，教師引導學生學習無疑是非常重要的。教師在課堂上應該增加口語教學的比重，為學生提供豐富充足的口語教學素材，在課堂上給學生提供進行口語交流和口語練習的機會。同時，對教材中的對話部分要給予學生時間做準備，在課堂上進行口語練習，通過學生間的比較和溝通，培養(yǎng)學生口語交流的興趣和習慣，提高學生的口語能力。

（二）創(chuàng)設真實的應用交際情境

真實語言環(huán)境的創(chuàng)造，可以將學生帶入到真實的語言情境中，能夠提高口語交流的水平。這種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一方面可以通過課堂教學實現(xiàn)，另一方面可以通過英語資源的耳濡目染使學生強化英語意識。教師在課堂上應該盡量開展全英文授課，可能一開始學生會因為聽不懂而接受不了，教師可以適當降低口語表達的理解難度，由淺入深，長期下來學生就會習慣英文授課的教學方式，學生的聽說能力就會得到有效提高。另一方面，教師可以為學生分配固定的語伴，定期布置口語交流任務，讓學生課下與語伴自由地交流，促進學生口語能力的提高。

（三）鼓勵學生樹立足夠的信心

學生的學習信心需要教師的鼓舞和表揚，學生的學習潛能是有待開發(fā)的，學習的興趣是有待挖掘的。教師應該充分扮演好引導者的角色，在教學中充分發(fā)揮積極作用，鼓勵學生敢說，不要怕說錯，說錯也沒關(guān)系，學習本來就是一個交流促進的過程，一次說錯并不代表什么，錯誤是為了更好地查漏補缺，更好地提高自己的口語表達能力。學生的信心樹立了，就有了大膽發(fā)言的膽量和勇氣。

初中英語教學的側(cè)重需要有所調(diào)整，聽說讀寫思想能力培養(yǎng)的比重也要均衡，學習語言的最終目的是會說會寫會用，學會運用語言表達自己的思維，回歸語言學習的最根本的追求。

參考文獻：

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