小學(xué)數(shù)學(xué)活動課學(xué)習(xí)的研究

張榮海

摘 要： 在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，在新課改的要求下，無論是從教師觀、學(xué)生觀來說，還是從教育觀來講，大家所提倡的都是“以人為本，以學(xué)生為本”。學(xué)生作為教學(xué)中的主體已經(jīng)是被大家所公認(rèn)和贊同的了。教學(xué)過程是具有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識性的，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)過程的主體，教材是客體。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極開展活動課教學(xué)是十分有價值的?；顒诱n學(xué)習(xí)可以有效地使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性、增強學(xué)生的動手實踐能力，同時學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)交流過程中，建立良好的師生及生生關(guān)系。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行開展研究，以求更好地發(fā)揮活動課在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動課學(xué)習(xí) 教學(xué)研究

在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，教育的作用已經(jīng)越來越被人們所重視，因此大力發(fā)展教育已成為一種重要的發(fā)展趨勢?；顒诱n學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展?；顒诱n作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)被教育者所關(guān)注，如何有效地進(jìn)行活動課已經(jīng)成為教育者研究的中心問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗源偈剐W(xué)數(shù)學(xué)活動課積極地開展，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求、重視和諧氣氛的營造，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中健康成長。

一、運用多種教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)活動課的多樣性

1.創(chuàng)建合適的教學(xué)情景。給學(xué)生打造生動形象、富有吸引力的課堂，讓學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用手去摸，這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深入教學(xué)情景，更好地體會教學(xué)的知識所帶來的魅力。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，教師應(yīng)當(dāng)掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，并將多媒體教學(xué)運用到教學(xué)情景中。例如在進(jìn)行圓周長的教學(xué)活動時，教師就可以在課前準(zhǔn)備好尺子、繩子、畫筆等，并在教室里放置一些圓形的東西，像是柱狀的水杯、圓形的紙片等，在課堂上給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找自己身邊的“圓”，并對身邊的“圓”進(jìn)行周長的測量。這樣教師會驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會用繩子進(jìn)行測量，有的將可以滾動的圓柱形事物沿著直尺的邊緣滾動一圈測量。在學(xué)生實踐操作完之后，教師再進(jìn)行系統(tǒng)理論知識的傳授，學(xué)生就會因為之前有過的實踐操作而更容易地理解圓周長的理論知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.開展數(shù)學(xué)講座。除了傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識外，教師還要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更有激情參與到教學(xué)活動中。因此教師就可以開展一些小學(xué)數(shù)學(xué)講座活動課。通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，例如華羅庚、陳景潤、高斯等，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。在活動課中加入數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及好奇心，可以有效凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在游戲過程中，做到讓學(xué)生自己動手、自己思考、自己研究、自己完成、自己檢驗。數(shù)學(xué)游戲不僅可以增強學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生在游戲過程中增加相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論知識。可以運用的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有：生活中的奇偶性等。

二、開拓教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行活動學(xué)習(xí)的能力

在選擇活動課教學(xué)內(nèi)容時，教師要積極展現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成過程中。首先，積極培養(yǎng)學(xué)生的辨別、抽象、分化等能力，例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自己寫出幾個不同的分?jǐn)?shù)，然后教師從中選出一個重點問題：3/9和1/3表示的大小是一樣的，但是為什么表達(dá)的方式卻不一樣？由此一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起找到整體“1”和單位“1”的區(qū)別及聯(lián)系。這樣有利于找到學(xué)生自身已經(jīng)擁有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和具體的經(jīng)驗相接近或是相交的一個點，即學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。其次，運用圖形教學(xué)提高學(xué)生活動能力。其過程是發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行猜想、做出假設(shè)、進(jìn)行分析、得出結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些解決問題的方法。例如在平行四邊形的教學(xué)中，教師可以先在黑板上畫出一個平行四邊形，讓學(xué)生猜猜這個平行四邊形的面積，再讓學(xué)生自己想辦法動手驗證，進(jìn)而在活動過程中推導(dǎo)出平行四邊形的公式。最后，是將理論知識聯(lián)系實際。教師可以將現(xiàn)實中發(fā)生的事情引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例如買東西付錢和找錢的計算過程、銀行利率的計算、商場打折等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、建立良好的師生關(guān)系，共同完成活動課學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是以引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)的，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，兩者的分工明確卻又相互交集。在教學(xué)過程中，只有營造良好的師生關(guān)系，才可以更好地、更和諧地進(jìn)行教學(xué)活動。教師要尊重學(xué)生的人格、維護(hù)學(xué)生的利益、傾聽學(xué)生的心聲，而學(xué)生則要做到理解教師、關(guān)心教師、不做違反課堂紀(jì)律的事情等，只有這樣，才可以有效地在師生之間建起和諧關(guān)系的橋梁。在數(shù)學(xué)活動課學(xué)習(xí)中，教師要積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并適時給予一些指點，提出一些建議，引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行發(fā)展。而學(xué)生只有在教師的點撥下才可以少走彎路，然后更快更好地完成活動課的學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，是完成活動課的重要前提。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了與人交往，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析與利用數(shù)學(xué)信息的能力，端正了學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)道德。所以，為了更好地將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才，教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)和完善活動課的內(nèi)容、方法、實現(xiàn)途徑等。

總而言之，獲得親身參與數(shù)學(xué)活動課的經(jīng)驗，可以使學(xué)生逐漸形成樂于探究、敢于質(zhì)疑、積極求知的心理傾向，在活動課學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師需要積極改進(jìn)活動課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，大力培養(yǎng)學(xué)生參與活動課學(xué)習(xí)的能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)活動課學(xué)習(xí)的作用最大限度地發(fā)揮出來。

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