淺談如何打造農(nóng)村低年級(jí)高效識(shí)字課堂

陳欣

[摘 要]隨著新一輪教育模式的推出，農(nóng)村教師一直在努力探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可從以下幾方面打造農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字課堂：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣;運(yùn)用策略，提高課堂識(shí)字效率;尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí) 高效課堂 識(shí)字

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）34-089

隨著新一輪教育模式的推出，我們農(nóng)村教師一直在努力探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在農(nóng)村小學(xué)工作多年，深知農(nóng)村小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，除了會(huì)說家鄉(xiāng)的方言和會(huì)用方言數(shù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)外，語言文字幾乎是一片空白，就像一張白紙。他們不像城里的學(xué)生那樣從兩三歲起就開始進(jìn)行幼兒教育，從認(rèn)識(shí)事物到認(rèn)識(shí)漢字、認(rèn)識(shí)數(shù)字，到了一年級(jí)就已經(jīng)初步會(huì)使用漢字了。農(nóng)村的學(xué)生比城里的學(xué)生起步晚了三到四年的時(shí)間，在教育程度、方式與方法上有著明顯的差異。而小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也比較枯燥。因此，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題？如何打造農(nóng)村小學(xué)高效識(shí)字課堂？我在教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。下面我就談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

農(nóng)村學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起他們的厭煩情緒，使他們產(chǎn)生疲勞感，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字興趣，能充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.妙用故事識(shí)字

我們都知道，不只是城里學(xué)生愛聽故事，農(nóng)村的學(xué)生也愛聽故事。農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識(shí)面窄，如果在教漢字的時(shí)候融入故事的趣味性，就能讓漢字成為農(nóng)村學(xué)生心中的烙印。如我在執(zhí)教《歸類識(shí)字之丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》時(shí)是這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)的：

上課鈴響后，我面帶微笑走上講臺(tái)，開始和學(xué)生一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。我在黑板上寫“游”字，接著請(qǐng)學(xué)生說出它的結(jié)構(gòu)以及自己是怎么記住的。很多學(xué)生說是左中右結(jié)構(gòu)：左邊是“氵”，中間是“方”，右邊上是“人”，下邊是“子”。我聽后喜形于色，心想：孩子們真不簡(jiǎn)單，這么快就記住了。于是，我放心地讓他們?cè)谙逻厡戇@個(gè)字。過了一會(huì)兒，我下來巡查，越看越不對(duì)勁，很多學(xué)生根本不會(huì)寫。于是，我再一次強(qiáng)調(diào)“游”字的結(jié)構(gòu)，但收效甚微。怎么辦呢？突然，我的腦子里閃過一種想法，于是說：“同學(xué)們，你們想游泳嗎？”同學(xué)們一聽，馬上來了精神說：“想?！蔽屹u了個(gè)關(guān)子說：“但游泳需要有誰陪同？”同學(xué)們異口同聲地大聲說：“大人陪同?！蔽页脵C(jī)引導(dǎo)說：“不錯(cuò)，要有大人陪同，所以‘游泳’的‘游’字就是一個(gè)大人（人）陪著他的孩子（子）到一個(gè)有水的地方（方）游泳?！蔽疫呎f邊指著“游”的部件。學(xué)生聽后有的說：“??！原來這個(gè)字這么簡(jiǎn)單?！庇械恼f：“太好了，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這個(gè)字?！庇械恼f：“老師，這種方法記生字太好了，你能教我們嗎？”

我知道我已點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望。于是，我說：“我當(dāng)然愿意教給你們，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是給生字拆部件編故事。比如‘束’字是有一個(gè)老農(nóng)，上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，所以‘木’表示很多樹枝，‘口’表示用繩子捆樹枝的樣子?！庇械膶W(xué)生聽了高興地說：“太簡(jiǎn)單，太有趣了?！庇械膶W(xué)生干脆跳起來，興奮地說：“我會(huì)了，我會(huì)了！我也來編一個(gè)故事?！庇械膶W(xué)生也搶著說：“我也編一個(gè)！”我看到了一張張躍躍欲試的面孔，心里可樂了，于是不失時(shí)機(jī)地說：“現(xiàn)在就來一次生字拆部件編故事比賽，把本課的生字編成故事說出來，越多越好，看誰是編故事大王?，F(xiàn)在大家可以討論一下或自己想想?！睂W(xué)生樂開了，忙開了，一會(huì)兒與同學(xué)討論，一會(huì)兒自己獨(dú)立思考，一會(huì)兒在紙上寫寫畫畫，誰都不甘落后，人人爭(zhēng)當(dāng)故事大王。過了一會(huì)兒，葉靜儀同學(xué)說：“‘克’。這個(gè)問題真難，不過有十個(gè)（十）聰明的小兄弟（兄）克服了它?！痹捯魟偮洌罢{(diào)皮鬼”梁宇同學(xué)就搶著說：“‘拐’。在街頭，爸爸開著汽車，手（扌）一用力，口喊一聲‘轉(zhuǎn)’，車子立刻拐了個(gè)彎。”就連平時(shí)最靦腆、不愛發(fā)言的魏上斯同學(xué)，現(xiàn)在也站起來自信地說開了：“‘徒’，有兩個(gè)人（彳），走到一座寺廟里，請(qǐng)求師父收他們?yōu)橥健！薄袄蠋?，老師，我不但能說，還可以表演出來呢！”最活潑的葉素娟迫不及待地大聲喊，露出一副準(zhǔn)備上場(chǎng)的表情。我興奮地說：“那好，你就上來表演給大家看看。”只見小葉拿出自己用小竹子做的“槍桿子”，還借了李麗的毽子興匆匆地跑上講臺(tái)說：“‘筆’。今天，我在教室門口撿到一根小竹子（竹），就在竹子的一端裝上一束毛（毛），這樣就成了一支筆了?！彼贿呎f，一邊把毽子放到小竹子上，還滑稽地轉(zhuǎn)了一圈?！昂脴O了，好極了?！蓖瑢W(xué)們不約而同地大聲喝彩，同時(shí)以最熱烈的掌聲送給了她……一堂課在這充滿歡樂的氣氛中結(jié)束了。

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生最感興趣的莫過于聽故事，農(nóng)村學(xué)生就更不在話下了。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮師生豐富的想象力，把字形復(fù)雜的漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，漢字就不再是單調(diào)、枯燥、抽象的筆畫組合，而變得富有靈氣，充滿趣味性，使農(nóng)村學(xué)生在不能借助多媒體的情況下也能真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

2.猜字謎識(shí)字

因家庭生活條件的制約，農(nóng)村學(xué)生不要說接觸字，連連環(huán)畫幾乎都沒接觸過，因此對(duì)字形分辨能力差，遺忘率高。認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。猜字謎識(shí)字教學(xué)法就很適合，有利于農(nóng)村學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語。教師可將識(shí)字教學(xué)與我國(guó)自古就有的猜字謎游戲結(jié)合起來?！按笥晗碌教锢锶ァ住薄叭嗽陂T中站——閃”“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)——秋”，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的學(xué)生說：“大字上面加一橫。”有的說：“一人頂個(gè)二”。學(xué)“入”時(shí)，有的說：“人字照鏡子?！薄皣?guó)——口里含塊玉”“會(huì)——人在云上站”“雪——大雨推倒一座山”等，這些充滿稚趣的順口溜閃爍著智慧的光芒。我們可以根據(jù)所學(xué)的漢字，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)。如“月”：“什么時(shí)候的月亮最圓——八月十五”“彎彎的月牙像什么——小船、香蕉、眉毛”。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。

猜字謎識(shí)字寓知識(shí)、趣味、哲理于一體，不但能激起農(nóng)村學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，使學(xué)生感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，可謂兩全其美。

3.吟誦口訣識(shí)字

有些字形比較復(fù)雜，尤其是一些合體字，它的每一個(gè)“零件”并不是一個(gè)漢字或部首，用多媒體一筆一筆地展示，學(xué)生難以記住，會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生厭煩情緒。作為農(nóng)村小學(xué)教師，我們有必要幫助學(xué)生找到一種有效的方法，而這些為記憶單個(gè)詞的字形（有些兼記字音、字義）而創(chuàng)設(shè)的口訣很適合農(nóng)村的課堂教學(xué)。如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張開口，小口里邊藏?！边@是寫“高”字的口訣，借用了謎語。我們可以在課堂上讓學(xué)生一邊念一邊書寫，這樣朗朗上口的謎語，學(xué)生想要寫錯(cuò)都難?！耙粋€(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。”這是記憶“金”字的口訣。一個(gè)“人”字，一個(gè)“王”字，口袋里的兩塊糖自然就是指那兩點(diǎn)了?！皟啥漉r花插頭上，王家大姐最漂亮?！边@是記憶“美”字的口訣?！皟啥漉r花”是指兩點(diǎn)，再加一個(gè)“王”字和一個(gè)“大”字，合起來就是“美”字，“真漂亮”，表示“美”字的意義。學(xué)生一邊念口訣一邊寫字，連筆順都記住了。在口訣聲中，農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字能力得到提高，語言表達(dá)能力得到鍛煉，主動(dòng)識(shí)字的愿望得到激發(fā)，課堂識(shí)字效率得到提高。

二、運(yùn)用策略，提高課堂識(shí)字效率

在聽課中，我發(fā)現(xiàn)許多教師都把識(shí)字教學(xué)與朗讀和其他知識(shí)的傳授分開進(jìn)行，教學(xué)時(shí)，教師往往先把生字板書在黑板上，然后帶讀。一堂課就是讀，不必說學(xué)生感到枯燥乏味，連教師自己也覺得索然無味。更令人憂慮的是，識(shí)字教學(xué)要求的時(shí)間多，而語文課時(shí)卻沒有增加，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師一天到晚補(bǔ)課，結(jié)果是費(fèi)力不討好。為此，要打造高效的識(shí)字課堂，可在課堂上運(yùn)用如下識(shí)字教學(xué)策略。

策略（一）：自主合作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！毙W(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童身邊熟識(shí)的語言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童的身心規(guī)律，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、識(shí)字能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在識(shí)寫過程中，首先要使學(xué)生形成主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué)，堅(jiān)決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識(shí)字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決;解決不了的字在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員闖難關(guān)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字，讓學(xué)生組內(nèi)討論，探究學(xué)習(xí)生字的不同方法，學(xué)生體會(huì)到了做課堂主人的快樂。在民主、和諧的氛圍中，他們發(fā)現(xiàn)、探索、交流、討論，暢所欲言，在討論中共同進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂，大大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。同時(shí)，通過這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生掌握了不同的識(shí)記方法，并在今后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

策略（二）：趣味游戲

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能以單一的形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給撲滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受學(xué)生的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，始終處于愉快的狀態(tài)。我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有“給字娃娃找家”“找朋友”“送信”“摘蘋果”“開火車”“跨欄”等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

1.找朋友

玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“船”“比賽”“美麗”等詞，分成單字做成字卡。如將“比賽”剪開成兩個(gè)單字卡———“比”“賽”，學(xué)生一人拿一個(gè)單字卡，唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮啊握握手，你是我的好朋友！”此法用于學(xué)生會(huì)認(rèn)詞之后，可將詞語拆開讓他們認(rèn)單個(gè)字。

2.摘果子

玩法：把字卡做成各種水果的形狀，貼在大樹上，請(qǐng)學(xué)生上來摘“果子”。摘下“果子”后，如果學(xué)生能念出“果子”后面的字，就把“果子”獎(jiǎng)勵(lì)給他。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“火眼金睛”“大轉(zhuǎn)盤”“捉迷藏”等。游戲的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨機(jī)控制。在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

策略（三）：創(chuàng)設(shè)情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想分析，選擇記憶字形，通過正確的語言敘述來識(shí)字，這樣既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了思維能力。如我在教學(xué)《雨鈴鐺》一文時(shí)，在識(shí)記“招呼”二字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生同桌之間表演如何招呼人，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言來識(shí)記字形理解字意，然后指導(dǎo)學(xué)生用“招呼”說話。這樣一來，單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)變得多樣有趣，學(xué)生表現(xiàn)積極、熱情、自主，識(shí)字也成為一種精神享受和生活需要。就這樣，教師在不停地針對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，改變了識(shí)字教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師也教得輕松，教得自如。更重要的是，教師認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)，不在于教師花多少時(shí)間來教學(xué)生認(rèn)字，而在于讓學(xué)生靈活掌握識(shí)字方法，并能在課堂中和生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識(shí)字，真正成為識(shí)字的主人，使識(shí)字成為學(xué)生的一種生活需要，改變教師在識(shí)字教學(xué)中花費(fèi)許多課時(shí)的狀況。

三、尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂

在教學(xué)同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚”時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都與太陽有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的目的。在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合起來，明白這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。

對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“日和目”“木和禾”“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深入認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

農(nóng)村教師要發(fā)揮豐富的想象力，尋找各種適合農(nóng)村學(xué)生識(shí)字的方法，使識(shí)字教學(xué)充滿勃勃生機(jī)，徹底改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴說到底”的現(xiàn)象。識(shí)字教學(xué)生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)，便于農(nóng)村學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又便于他們展開聯(lián)想，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課堂識(shí)字的效率。

總之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，作為農(nóng)村教師的我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，循循善誘，誨人不倦，努力尋求適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，讓農(nóng)村學(xué)生快樂識(shí)字，健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）