化學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考

周文榮

摘 要： 本文著眼于新課程改革的理念，審視了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，著重談了合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐及思考。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐 思考

新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅能共享學(xué)習(xí)資源，更能使集體智慧高度結(jié)晶。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和自學(xué)能力的差異，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的情境，采用分組或其他合作形式，可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）培育合作學(xué)習(xí)小組

以教師分組和學(xué)生自組相結(jié)合原則形成異質(zhì)小組。根據(jù)化學(xué)成績(jī)（按好、中、差）和不同的地域，將不同寢室的學(xué)生分在同一小組，同時(shí)注意小組中男女同學(xué)的搭配，成為異質(zhì)型小組，小組人數(shù)控制在4至6人，達(dá)到各小組總體水平基本一致，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。這樣就能既著眼于發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又考慮到學(xué)生個(gè)體化活動(dòng)的重要價(jià)值，改革傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)集體性與個(gè)體性的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，不同的階段可根據(jù)小組的具體情況，對(duì)小組成員進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。

（二）強(qiáng)化分工合作意識(shí)

合作往往需要分工，化學(xué)課堂教學(xué)中可以經(jīng)常開(kāi)展各種小組討論、小組競(jìng)賽、分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到分工的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的分工意識(shí)。

1.明確分工的意義

教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感受到分工的重要性。例如，在化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，不進(jìn)行事先分工的小組，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常會(huì)手忙腳亂，從而讓學(xué)生看到分工與不分工的差別，也就理解分工的意義。

2.認(rèn)同擔(dān)任的角色

在一些實(shí)驗(yàn)或討論中，也需要小組成員承擔(dān)不同的角色。例如，在實(shí)驗(yàn)中可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。膽大、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生做“操作員”；細(xì)心的學(xué)生做“監(jiān)督員”及時(shí)指出操作過(guò)程中的錯(cuò)誤操作；觀察能力、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生做“匯報(bào)員”；寫(xiě)字比較快的同學(xué)做“記錄員”。要讓學(xué)生明白：在自己擔(dān)任某一角色的時(shí)候，必須認(rèn)真完成任務(wù)，否則就會(huì)影響其他學(xué)生和整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在不同的比賽中，小組內(nèi)的角色可以互換，使每個(gè)學(xué)生都嘗試不同的任務(wù)。

（三）探索合作學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)不同課題和內(nèi)容，充分利用豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)史實(shí)，前沿科技，以及與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的一些實(shí)際事實(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生獲得充分的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。在教學(xué)《乙醇》時(shí)，教師可以通過(guò)跟實(shí)際生活有關(guān)的圖片、事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如：用乙醇汽油代替普通汽油；高燒病人擦酒精降溫；碘酒、醫(yī)用75%的酒精；固體酒精；“李白斗酒詩(shī)百篇”；洗頭時(shí)，在水中加適量的啤酒洗起來(lái)清新爽頭，等等，通過(guò)這些貼近生活的例子，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探究欲望。

2.產(chǎn)生真實(shí)任務(wù)

在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生討論，通過(guò)觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，迅速抓住問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、提出自己要探究的問(wèn)題，從而產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《乙醇》時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境后可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組，進(jìn)行組內(nèi)討論，明確本節(jié)課的任務(wù)——學(xué)習(xí)乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途。然后在小組內(nèi)討論合作的策略、探究的技巧、需要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)乙醇的化學(xué)性質(zhì)等個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行有意義的討論，進(jìn)一步將總?cè)蝿?wù)分化為一個(gè)個(gè)小任務(wù)。

3.小組合作探究

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確任務(wù)后，自覺(jué)地緊緊圍繞任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立思考，焦點(diǎn)問(wèn)題小組充分討論辨析，組間相互交流，學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，既有獨(dú)立思考又有互助協(xié)作充分交流、切磋，將自己的信息資源與同伴共享，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，發(fā)揮集體的智慧，從而取得“突破性”的成果——探索出未知的知識(shí)，獲得問(wèn)題的解決。在教學(xué)《乙醇》時(shí)，當(dāng)每一個(gè)小任務(wù)明確后，組內(nèi)成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后針對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題——乙醇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，每人發(fā)表觀點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證，再進(jìn)行組內(nèi)交流，使每個(gè)同學(xué)都得到鞏固和拓展。

4.及時(shí)反思評(píng)價(jià)

某一任務(wù)完成后，小組每一位成員都要進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解自己所學(xué)到知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，提高自尊，產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為下一步更好地進(jìn)行有效合作提供借鑒和幫助。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和存在的不足，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自己，同時(shí)還要幫助學(xué)生澄清存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善和深化探究，為下一任務(wù)的完成創(chuàng)造有利條件。

5.任務(wù)回顧總結(jié)

當(dāng)各項(xiàng)任務(wù)完成后，教師要對(duì)本節(jié)所提出的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，復(fù)習(xí)鞏固所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，總結(jié)過(guò)去、現(xiàn)在的研究與將來(lái)的研究所存在的密切聯(lián)系，為新問(wèn)題的提出和探究做好鋪墊。

二、合作學(xué)習(xí)的思考

（一）合作學(xué)習(xí)的組織時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)不能為形式而流于形式。如何恰如其分地組織合作學(xué)習(xí)很重要。只有當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，自己難以解決，需要尋求幫助時(shí)才能真正產(chǎn)生合作的需求。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)氯水的性質(zhì)時(shí)，演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向NaOH溶液中加幾滴酚酞試液，溶液變紅，再加幾滴新制氯水，溶液變無(wú)色。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，堿使酚酞變紅，酚酞褪色肯定是堿被反應(yīng)掉了。而新學(xué)習(xí)的內(nèi)容氯水中HClO有強(qiáng)氧化性，可能氧化酚酞使其褪色。于是引發(fā)認(rèn)知上的沖突，而學(xué)生又無(wú)法解決，教師可以適時(shí)組織小組討論，尋求實(shí)驗(yàn)探究方案，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。只有在這種氛圍中學(xué)生的思維會(huì)活躍，探索熱情會(huì)更高漲，合作的欲望會(huì)更強(qiáng)，課堂會(huì)更生機(jī)勃勃。

（二）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的空間，不要過(guò)多地限制學(xué)生的行為，要給學(xué)生有機(jī)會(huì)相互間磋商；同時(shí)給學(xué)生適量的討論、交流的時(shí)間，讓不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)巡視，積極參與，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度，不放任學(xué)生，讓合作不流于形式而更有效。

（三）合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)必須在松弛、寬容、愉快的環(huán)境中進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)的組織過(guò)程中必須建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要合作者，要充當(dāng)好“管理者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”、“參考者”、“助學(xué)者”等多種角色。成功的合作學(xué)習(xí)要求教師以助學(xué)者的身份出現(xiàn)，不能游離在合作學(xué)習(xí)之外，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸演變成“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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