小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

陳勇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀作為其中重要的部分，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要作用，但是，由于語(yǔ)文閱讀的廣泛性、自主性、特殊性等特點(diǎn)，增加了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度，在教學(xué)方法上從語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題和提高的方法兩方面，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文意；層次教學(xué)；課外延伸

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的閱讀速度慢

在語(yǔ)文考試中，很多學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)偏低的原因之一就是答不完卷子，經(jīng)過(guò)調(diào)查詢問(wèn)后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多學(xué)生是由自身的閱讀速度過(guò)慢而造成的，使得學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試。甚至有的學(xué)生還處于必須發(fā)聲朗讀才能進(jìn)行閱讀的階段，這種情況下的閱讀水平是亟待提高和改善的，否則過(guò)慢的閱讀速度會(huì)影響學(xué)生今后的日常生活，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的困擾和阻礙。

2.學(xué)生對(duì)內(nèi)容不理解

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于一些閱讀內(nèi)容不能通過(guò)直接的、有效的經(jīng)驗(yàn)或者情感來(lái)理解和感受，使得學(xué)生即使讀完了文章也不能對(duì)文章所描述的事物或者抒發(fā)的情感有一些理解和共鳴。造成學(xué)生在閱讀上的僵化反應(yīng)和錯(cuò)誤解讀，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)始終不能得到提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀文字、文章產(chǎn)生抵觸情緒，既不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)一步提升，又不利于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的理解和掌握。

3.學(xué)生不能概括文意

有的學(xué)生閱讀速度和理解都不成問(wèn)題，但是，在讀過(guò)一篇文章之后卻不能對(duì)文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的概述，這也就說(shuō)明學(xué)生在閱讀之后并不能抓住文章的重點(diǎn)，這就為我們將要進(jìn)行的下一步——答題，帶來(lái)了很大的困難，試卷的問(wèn)題要求我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答，但是如果我們的概括能力很差就會(huì)使我們寫了很多字卻都是徒勞無(wú)功，這是需要引起教師的注意。

4.不能掌握問(wèn)題要點(diǎn)

在語(yǔ)文閱卷過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀的批閱是最讓教師啼笑皆非的，因?yàn)閷W(xué)生的答案稀奇古怪，花樣百出，使得教師在會(huì)心一笑的同時(shí)，卻不得不擔(dān)憂這些學(xué)生的答題能力。這種不能抓住要點(diǎn)，答偏、答錯(cuò)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，成為學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象的背后是學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的低下，是需要我們及時(shí)改進(jìn)的地方。

二、語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

1.情景教學(xué)，滲透閱讀內(nèi)容理解

情景化教學(xué)就是將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景中，使學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己切身的體驗(yàn)、情感相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，以幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，以此為學(xué)生下一步的閱讀做鋪墊。例如，在閱讀傣族的孔雀舞這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生融入情景當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生先表演一段羌族的舞蹈，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀的理解想象一下羌族舞蹈和傣族舞蹈有什么不同，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)所閱讀的內(nèi)容更感興趣，并且理解起來(lái)也更加容易。另外，為了讓學(xué)生對(duì)離自己很遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)生活有一個(gè)更好的理解，我用多媒體給學(xué)生放映了《穿條紋睡衣的男孩》，由于影片的主角是小孩子，所以小學(xué)生看起來(lái)沒(méi)有距離感，而其中所展現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷又很好地幫助學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，從而對(duì)所閱讀文章有著更為深刻的情感共鳴，更能了解作者所要表達(dá)的主題思想。

2.層次教學(xué)，著眼于學(xué)生之間的差異

由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷都有所不同，因此，在閱讀方面和理解方面也有所不同，對(duì)于學(xué)生之間出現(xiàn)的這些差異，作為教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同，采取差異化教學(xué)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使較好的學(xué)生得到更大的提升，最終達(dá)到全班學(xué)生閱讀水平的大幅度提升。

3.開放教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維

對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)，為了提升學(xué)生在思考方面的獨(dú)立性，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行發(fā)散思維，允許出現(xiàn)不同的想法。因此，我常常會(huì)找出一些有深刻含義的片段，讓學(xué)生自主理解、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到良好地啟發(fā)思維的目的，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的能力。

4.課外延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文的課外閱讀作為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高和語(yǔ)文知識(shí)的積累是極為有利的，由于課堂時(shí)間是極為有限的，所以語(yǔ)文的大部分積累要依賴于學(xué)生的自主課外學(xué)習(xí)，因此，語(yǔ)文能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生課外閱讀量的多少。為了提升學(xué)生的課外閱讀能力，我會(huì)定期舉行課外閱讀知識(shí)大比拼，在我給學(xué)生推薦的指定書目中，給出一些相應(yīng)的題目。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高，對(duì)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重要的意義，因此，教師要盡自己所能，不斷結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件，找出一條適合自身特點(diǎn)的教學(xué)道路，充分貫徹和落實(shí)新課程改革的基本理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才作為自己的發(fā)展目標(biāo)，并以“踏實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”作為自己的教師精神，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生。

參考文獻(xiàn)：

龐月.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[J].作文成功之路：中旬，2014（10）.