指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效策略

雷雙紅

摘 要： 幼兒園早期閱讀活動(dòng)有以讀圖為主、選擇性、視聽閱讀、口語與書面語同步閱讀等特點(diǎn)。早期閱讀教育活動(dòng)作為幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，在幼兒園教育中的地位也得到家長的認(rèn)可，供幼兒在教學(xué)中使用閱讀的材料越來越豐富。教師要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時(shí)調(diào)整教育策略，讓早期閱讀真正在幼兒園中取得成效。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 有效策略

幼兒園早期閱讀是指通過圖文并茂的兒童讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的教學(xué)形式，是培養(yǎng)幼兒思維、想象、語言、個(gè)性、習(xí)慣等的有效教育手段。早期閱讀強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，讓幼兒在積極主動(dòng)建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程中，形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的語言和非語言表達(dá)方式，通過自己的體驗(yàn)和感受，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地獲取閱讀知識，在閱讀過程中獲得并積累書面語言信息，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時(shí)調(diào)整教育策略，讓早期閱讀真正在幼兒園中取得成效。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。在日常生活中，教師利用各種圖書、故事及聲情并茂的朗讀、講解，采用提問、設(shè)想等方式，激發(fā)幼兒想看書、看完書、看懂書的愿望，讓幼兒感知豐富多彩的故事來自各種各樣的書籍，從而激發(fā)幼兒的求知欲，激發(fā)他們的閱讀興趣。

幼兒對生活環(huán)境中的一事一物都有強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷對成人加以窮究、發(fā)問。這時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。教師應(yīng)盡可能地為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、營造閱讀環(huán)境

環(huán)境具有激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)的作用。創(chuàng)造相適應(yīng)的環(huán)境，對幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有重要的作用。根據(jù)幼兒閱讀的需要，設(shè)置圖書角，按照年齡特點(diǎn)放置各種適合幼兒的圖書。通過圖書角活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)愛護(hù)圖書、使用圖書、整理圖書、修補(bǔ)圖書，從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

三、掌握閱讀方法

1.理解、表達(dá)圖書內(nèi)容。教會(huì)幼兒運(yùn)用觀察的方法，從書中的人物、動(dòng)物所在的環(huán)境、面部表情、動(dòng)作神態(tài)等理解圖書內(nèi)容，理解文字語言與口頭語對應(yīng)關(guān)系，并用自己的語言大膽表達(dá)。

2.發(fā)揮創(chuàng)造想象。閱讀活動(dòng)中，在幼兒理解圖書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力，教師應(yīng)通過設(shè)置疑問，采用提問、設(shè)想的方式，讓幼兒大膽質(zhì)疑、釋疑，并對故事的發(fā)展進(jìn)行想象，用自己的語言大膽表白。閱讀中的創(chuàng)造想象，可以促進(jìn)幼兒更積極主動(dòng)地投入閱讀探索中，使整個(gè)閱讀成為幼兒全方位、主體心理參與的過程，成為探索研究、自主創(chuàng)造的過程。

3.書面語言與口頭語言的結(jié)合。早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的最早語言行為，是兒童接觸書面語言的最早途徑。在早期閱讀活動(dòng)中，幫助幼兒認(rèn)識圖畫符號、文字等書面語言，將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)移成語言并表現(xiàn)出來，逐步向書面語言過渡。

四、早期閱讀教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。孩子自覺性較差，有意注意時(shí)間比較短，不能長時(shí)間保持靜態(tài)閱讀。情景閱讀活動(dòng)將閱讀內(nèi)容融進(jìn)游戲中，讓幼兒在聽、看、玩、做中學(xué)習(xí)，將自己對圖書、文學(xué)作品的理解在游戲中應(yīng)用。

2.提問閱讀法。在早期閱讀中，提問是幫助幼兒理解作品的重要手段，貫穿閱讀活動(dòng)的整個(gè)過程，為實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，活躍閱讀氣氛，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)積極思考的習(xí)慣，讓幼兒嘗試提問、將自己已理解的內(nèi)容主動(dòng)提出來，從而提高閱讀質(zhì)量，這是幼兒再次進(jìn)入閱讀活動(dòng)，讀懂內(nèi)容的關(guān)鍵。

3.內(nèi)容生成法。幼兒是有思想、有個(gè)性、好表現(xiàn)的個(gè)體，他們不喜歡被動(dòng)接受知識，常常希望在活動(dòng)中自主地運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)展示自己的能力。教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，從幼兒興趣出發(fā)，有選擇地確定閱讀內(nèi)容，讓幼兒通過想象、實(shí)踐、生成新的內(nèi)容，給予幼兒思維發(fā)展的空間。根據(jù)不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒盡量地發(fā)現(xiàn)、想象、表達(dá)，使其閱讀能力在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

4.識字閱讀法。早期閱讀活動(dòng)中的識字教學(xué)，不是單純的早期識字，在閱讀識字教學(xué)中，讓幼兒知道一些有關(guān)文字知識，獲得一些識字經(jīng)驗(yàn)，掌握一些文字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，讓幼兒初步知道書面語言和口頭語言之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解書面語言的重要性，為進(jìn)入小學(xué)正規(guī)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。

五、利用角色扮演，提高幼兒閱讀物的能力和興趣

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，利用故事當(dāng)中的角色進(jìn)行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，進(jìn)一步加深幼兒對閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入配合頭飾道具如：在《雪孩子》故事中教師選擇合適的雪花音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂中表演故事情節(jié)和人物的對話，讓幼兒體驗(yàn)閱讀物本身的愉悅特性，幼兒的年齡特點(diǎn)也會(huì)迫使他們在活動(dòng)中特別投入；在指導(dǎo)孩子開展《猜猜我有多愛你》的閱讀時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備兔子發(fā)夾，吸引幼兒遷移作品：“如果你是小兔和兔媽媽，你們會(huì)怎么變呢？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗(yàn)從故事中遷移出來的母子親情。

六、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用臟手觸摸書；看完書主動(dòng)放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。

總之，早期閱讀是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，促進(jìn)其綜合的有效途徑。早期閱讀教學(xué)，將為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。