如何培養(yǎng)幼兒的正確書寫姿勢(shì)

李潔

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為習(xí)慣會(huì)讓幼兒受益一生，不良的習(xí)慣會(huì)影響幼兒的一生。良好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康等全面發(fā)展，而幼兒的良好行為習(xí)慣是通過日復(fù)一日、年復(fù)一年的幼兒園生涯養(yǎng)成的，因此，注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是十分重要的。我在工作中有側(cè)重地從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)入手，鍛煉幼兒，使其有規(guī)可循，養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)我班幼兒的正確書寫姿勢(shì)與同行交流。

一、充分發(fā)揮教師的積極作用

（一）教師正確的引導(dǎo)。這個(gè)班我已帶了近四年，我對(duì)他們非常嚴(yán)格，為了給孩子入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我從抓好幼兒正確的書寫姿勢(shì)入手。書寫是一個(gè)比較枯燥的活動(dòng)，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，運(yùn)用幼兒握筆基本要領(lǐng)圖片引導(dǎo)幼兒觀察，旨在通過觀看錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)造成的駝背、駝胸、近視等現(xiàn)象的圖片、錄像，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些后果造成的不美、不好、不方便，從而自然地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆及書寫姿勢(shì)，激發(fā)幼兒對(duì)書寫的欲望。幼兒對(duì)書寫有了欲望，接下來(lái)我就教幼兒正確的坐姿。在書寫前我每次都要求幼兒訓(xùn)練規(guī)范的坐姿，每次都用這首小兒歌監(jiān)督幼兒：“坐要正，胸要挺，兩腳要放平。頭要正，肩要平，腰不成弧型。”幼兒的姿勢(shì)正確了，字才會(huì)寫得工整，這首兒歌是幫助幼兒練習(xí)正確坐姿的最好方法，可以提示幼兒怎樣坐才是正確的坐姿。開始練坐時(shí)，幼兒不習(xí)慣，什么樣的坐姿都有，但會(huì)一直監(jiān)督，久而久之幼兒的好習(xí)慣便養(yǎng)成。當(dāng)幼兒的坐姿基本養(yǎng)成后，我再教幼兒正確的握筆姿勢(shì)：“右手握好筆，左手輕按紙，身體坐端正，寫字能開始，寫字姿勢(shì)很重要，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌沿一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，姿勢(shì)好看身體健。”這個(gè)口訣我會(huì)在幼兒書寫前反復(fù)念，以便糾正幼兒的書寫姿勢(shì)。我把規(guī)范的書寫姿勢(shì)和握筆方法當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)練習(xí)，以便引起幼兒的注意。這樣幼兒既有明確的認(rèn)識(shí)，又能自我檢查書寫姿勢(shì)是否正確。

我在幼兒平時(shí)書寫的過程中發(fā)現(xiàn)，造成幼兒錯(cuò)誤握筆的原因有二：一是握筆的習(xí)慣；二是手指力量不夠。因此幼兒進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，我會(huì)對(duì)幼兒的不良書寫姿勢(shì)重點(diǎn)作個(gè)別指導(dǎo)，在書寫過程中不斷糾正。

（二）根據(jù)學(xué)齡前幼兒的生理、心理特點(diǎn)可知，學(xué)齡前兒童的注意力集中時(shí)間不超過10分鐘，因此我在設(shè)計(jì)書寫課程時(shí)，合理安排幼兒的書寫時(shí)間及書寫量。過長(zhǎng)、過多的書寫容易造成幼兒身心疲勞和厭學(xué)，影響幼兒正常的身體發(fā)育與心理健康。但對(duì)于動(dòng)作特別慢的幼兒或幼兒興趣濃厚時(shí)可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，但也不會(huì)超過10分鐘。

（三）艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明：比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來(lái)的時(shí)候也很不輕松。我根據(jù)這一規(guī)律，為孩子設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，以便把生硬的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒易于接受的形式。例如角色扮演活動(dòng)，每次書寫課時(shí)，我都會(huì)安排3名幼兒扮演老師，觀察、指導(dǎo)其他幼兒的書寫姿勢(shì)，從而既增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，又調(diào)動(dòng)幼兒書寫的積極性，讓幼兒在活動(dòng)、體驗(yàn)中感受身心成長(zhǎng)的快樂。

（四）良好的班級(jí)文化建設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)齡前幼兒盡快學(xué)會(huì)正確的書寫姿勢(shì)。我利用課余時(shí)間，分別為孩子設(shè)計(jì)正確和錯(cuò)誤書寫姿勢(shì)掛圖，并在掛圖中對(duì)正確的手、眼、身體等部位用綠色筆進(jìn)行圈點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤的手、眼、身體等部位用紅色筆進(jìn)行圈點(diǎn)，讓幼兒一目了然地分辨出哪些是正確的書寫姿勢(shì)，哪些是錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，進(jìn)而有意識(shí)地糾正不良的書寫姿勢(shì)。

在課堂教學(xué)中，我會(huì)給書寫姿勢(shì)正確的幼兒照相，洗出來(lái)貼在墻上事先設(shè)計(jì)好的表格中作為獎(jiǎng)勵(lì)，而沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，我會(huì)口頭表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，激勵(lì)他更進(jìn)一步。通過一系列的班級(jí)文化建設(shè)，我班在園內(nèi)已形成自己的特色，成為其他班學(xué)習(xí)的榜樣。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

在培養(yǎng)幼兒正確書寫時(shí)，我們持之以恒地觀察，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不良姿勢(shì)隨時(shí)幫助改正。而且經(jīng)常讓幼兒用手去量一量，如，“一寸、一拳、一尺”，多進(jìn)行正面強(qiáng)化，我不會(huì)說(shuō)：“你怎么又把頭低下了”，這些話不僅毫無(wú)作用，而且會(huì)無(wú)意中傷害幼兒的自尊心，所以，我多以表?yè)P(yáng)的形式激勵(lì)幼兒以便幼兒積極參與。例如：多鼓勵(lì)坐姿規(guī)范的幼兒，為幼兒樹立榜樣，給做得好的幼兒發(fā)朵紅花、小粘貼等小禮物，激勵(lì)其他幼兒努力地做好。對(duì)開始做得不好的幼兒，后來(lái)有進(jìn)步的幼兒，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。我還會(huì)讓幼兒自覺檢查自己的握筆姿勢(shì)是否正確，讓幼兒互相監(jiān)督、互相評(píng)價(jià)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)榜樣引導(dǎo)其他幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，及時(shí)肯定幼兒正確的姿勢(shì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒在互動(dòng)的氣氛中掌握正確的書寫姿勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒正確書寫姿勢(shì)的主動(dòng)性和積極性。

三、實(shí)現(xiàn)以學(xué)校教學(xué)為主，家庭協(xié)作配合的模式

我除了在班級(jí)督促幼兒正確的書寫姿勢(shì)外，我還會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通、一起交流，讓家長(zhǎng)回家監(jiān)督幼兒的書寫姿勢(shì)，我認(rèn)為要養(yǎng)成幼兒正確的書寫姿勢(shì)，需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。除了我們對(duì)幼兒開展這些活動(dòng)外，家長(zhǎng)也要了解正確的書寫要求，使家園保持一致，既充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，又及時(shí)鞏固教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

我還通過家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)播放幼兒在幼兒園書寫姿勢(shì)的錄像，讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)到幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。通過家長(zhǎng)會(huì)的溝通，幼兒家長(zhǎng)體會(huì)到良好書寫姿勢(shì)的重要性，并通過幼兒家長(zhǎng)的配合，為孩子創(chuàng)造良好的書寫環(huán)境。

在我精心的教學(xué)設(shè)計(jì)及幼兒和家長(zhǎng)的積極配合下，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班幼兒已形成正確的書寫姿勢(shì)。良好的書寫姿勢(shì)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠短時(shí)間內(nèi)的說(shuō)教便能奏效的，需要幼兒反復(fù)的訓(xùn)練和鞏固練習(xí)。良好的書寫姿勢(shì)習(xí)慣對(duì)人的一生有重要的影響，因此，我們一定要重視書寫習(xí)慣的“第一次”教育，讓幼兒一開始就養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)，為以后在學(xué)校正式的學(xué)習(xí)讀、寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。