對高中物理教學(xué)的思考

許冰

摘 要： 高中物理教學(xué)中要以敏銳的時代意識，為學(xué)生設(shè)計生動的、有創(chuàng)意的演示實驗，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行親身體驗的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程中要做到充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師必須善于啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與、積極思維，形成良好的教學(xué)氛圍，即師生愉悅地完成本節(jié)課的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 教學(xué)思考 探究學(xué)習(xí)

一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是老師道德情操的要求。教師教態(tài)自然，走進(jìn)課堂時滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，二者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

二、以科學(xué)探究為主的教學(xué)方式

教師要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理提出能夠引起學(xué)生興趣的問題，能夠為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供和創(chuàng)造基本的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中能夠給予恰當(dāng)指導(dǎo)，并進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生在探究過程中始終有探究的愿望和熱情，學(xué)生通過科學(xué)探究獲得各種收獲和體驗。

科學(xué)探究的設(shè)計要體現(xiàn)新的教育理念，教師要注意充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在學(xué)生主體參與教學(xué)活動的科學(xué)探究課上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理，設(shè)計出很好的問題情境，使學(xué)生帶著好奇、帶著猜想、帶著解決問題的期待開始探究活動。在整個探究過程中，學(xué)生始終保持較高的探究興趣，互相商量，互相配合、互相提示。探究過程中，學(xué)生積極動腦思維、積極動手實踐、主動交流。探究過程中，教師向?qū)W生提出了一個個有思維深度的問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的直接經(jīng)驗上升到揭露現(xiàn)象其本質(zhì)的物理概念和物理規(guī)律。在探究過程中學(xué)生得到相應(yīng)結(jié)論，獲得體驗，享受成功。

三、利用多樣化的物理課堂教學(xué)方式

1.利用多媒體教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)中要通過運用多種教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，利用視覺、聽覺、觸覺的多種感官讓學(xué)生進(jìn)行體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在獲得有關(guān)聲音傳播知識的過程中，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，建立了模型，形成了概念，感受了聲音，經(jīng)歷了過程，作出了解釋，愉悅了身心，本節(jié)課很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生要主動參與實現(xiàn)人機(jī)對話，只有親手操作才能獲取信息，只有自己做主才能選擇內(nèi)容，只有用心觀察才能獲得有用信息，只有獨立思考才能得出結(jié)論，只有主動交流才能擴(kuò)大視野。

2.設(shè)計實驗與實驗探究

例如在假設(shè)實證推理階段，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與假設(shè)檢驗的設(shè)計，進(jìn)行實驗觀察、控制變量、記錄數(shù)據(jù)或資料等。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作、交流、反思，增強(qiáng)情感體驗，調(diào)控探究過程。對于較快完成的組，組長應(yīng)安排各組員對照議題，進(jìn)一步回顧和思索，準(zhǔn)備提問和交流。具體實施為：如何確定擺線長度、擺球質(zhì)量、半徑、擺角、地球的引力等諸多因素中是何因素對周期產(chǎn)生影響，如何判斷這個因素對周期有無影響或如何影響。引導(dǎo)學(xué)生得出測周期的大小或用兩個單擺對比的方法。方法確定：通過控制變量法和比較法確定影響單擺周期的諸因素。（1）課題分類：課題a：研究T與θ關(guān)系；課題b：研究T與m關(guān)系；課題c：研究T與r關(guān)系；課題d：研究T與L的關(guān)系；課題e：研究T與引力G關(guān)系。（2）方案設(shè)計：各組先選定一個課題，小組討論，設(shè)計實驗方案。對課題a的方案設(shè)計教師應(yīng)注意提醒θ的大小不同分為簡諧與非簡諧振動，其他課題只要求研究簡諧振動情況。（3）方案確定：各組學(xué)生匯報設(shè)計的方案，如課題a，取L、r、m、g一樣，而θ不同的兩個單擺，比較兩單擺T的大小。在教學(xué)中，關(guān)于課題e的方案設(shè)計學(xué)生會有一定困難，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。如何得到質(zhì)量不變而引力變化呢？盡管我們不能改變同一地方的g值，但我們可以模擬g的變化，如采用鐵質(zhì)擺球下放磁鐵的方法，啟發(fā)后有些學(xué)生還提出了以下建議：①將擺球放在水中利用浮力減小引力；②將單擺放在斜面上擺動減小引力；③將單擺放在加速升降機(jī)中等。（4）初步探究：每實驗小組選擇課題abcd中的任一課題進(jìn)行研究。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。要求教師有現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀與課程觀；整合各種教育資源、教學(xué)手段、教學(xué)策略教學(xué)模式的能力；教學(xué)設(shè)計的能力；較強(qiáng)的課堂駕馭能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂主編.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo).北京：中國人事出版社.

[2]董長明.淺談物理教學(xué)中學(xué)生“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng).物理教學(xué)探討，2004（4）.

[3]項紅專.科學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題.物理教師，2003.