微學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃文輝

摘 要： 在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)為微學(xué)習(xí)的開展與施行提供了強(qiáng)有力的支撐。微學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠有效打造更優(yōu)質(zhì)高效的課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。本文通過對微學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在切實(shí)提高高職化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，推動其進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 微學(xué)習(xí) 高職化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

微學(xué)習(xí)是一個相對較新的學(xué)習(xí)概念，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有明顯的區(qū)別，幫助教師和學(xué)生更有效地利用碎片化的時(shí)間，提高時(shí)間的利用率，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展為微學(xué)習(xí)的開展提供更有力的支撐，為微學(xué)習(xí)提供更大的可能性。但是，教師在高職化學(xué)教學(xué)中對微學(xué)習(xí)的理解并不深刻，無法達(dá)到預(yù)期的目的。

基于此，本文對微學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，推動高職化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，達(dá)到切實(shí)提高高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、微學(xué)習(xí)的概念與本質(zhì)

微學(xué)習(xí)，亦可理解為碎片化學(xué)習(xí)，區(qū)別于系統(tǒng)的課程化學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，不受內(nèi)容的限制，不受教學(xué)的限制。微學(xué)習(xí)的核心理念應(yīng)該是：隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)，文理百科。天地萬象都是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)到一點(diǎn)就是一點(diǎn)。

從本質(zhì)上講，微學(xué)習(xí)就是要充分利用碎片化的時(shí)間，將系統(tǒng)課程化教學(xué)中細(xì)微的時(shí)間合理利用，通過主題明確的學(xué)習(xí)集中突破學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升。

由此可以看出，微學(xué)習(xí)應(yīng)用與高職化學(xué)教學(xué)的研究，是基于云錄播平臺的微學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，幫助教師和學(xué)生在課內(nèi)外的教學(xué)應(yīng)用更有效地利用碎片化時(shí)間和微課題，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三、高職化學(xué)教學(xué)中開展微學(xué)習(xí)的可行性

（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成熟

微學(xué)習(xí)是一個相對較新的學(xué)習(xí)概念，但其在傳統(tǒng)的高職化學(xué)教學(xué)中沒能取得較好的教學(xué)成績，究其原因主要在于技術(shù)的不純熟。

從本質(zhì)上說，高職化學(xué)教學(xué)與微學(xué)習(xí)應(yīng)用的融合就是基于云錄播平臺的學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，其核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢開展時(shí)間短、主題明確、內(nèi)容精練的教學(xué)。在信息技術(shù)的支撐下，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備微視頻，可以精選教學(xué)的內(nèi)容、縮短視頻課件的時(shí)間，并利用多媒體技術(shù)與設(shè)備為學(xué)生播放。

因此，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與成熟為高職化學(xué)教學(xué)開展微學(xué)習(xí)提供更大的可能性，從某種程度上提高微學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的可行性和提高效率和質(zhì)量。

（二）教師素質(zhì)和能力的提高

在高職化學(xué)微學(xué)習(xí)中，教師仍舊是教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)者。這就決定教師的素質(zhì)與能力在很大程度上決定微學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量和效率。

具體地說，伴隨著教師素質(zhì)和能力的提高，教師才能更正確地把握學(xué)生的需求，才能更合理地安排教學(xué)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師才可以在高素質(zhì)高能力的支撐下制作更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，保證教學(xué)課件內(nèi)容的精煉和主題的明確，真正體現(xiàn)微學(xué)習(xí)的特性，發(fā)揮其最大的效力。

在新的時(shí)代背景下，國家已經(jīng)加大對職業(yè)院校的投入力度，擴(kuò)大職業(yè)院校的規(guī)模。因此，職業(yè)院校的師資力量得到極大的提高，使得高職化學(xué)教師的能力與素質(zhì)得到極大提高，已經(jīng)能夠更好地勝任高職化學(xué)中的微學(xué)習(xí)，提高微學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毣瘜W(xué)中微學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了可行性。在傳統(tǒng)的高職化學(xué)教學(xué)中，教師對零散的時(shí)間并不重視，也沒有相應(yīng)的意識對其進(jìn)行合理的運(yùn)用。

具體地說，在傳統(tǒng)的高職化學(xué)教學(xué)中，教師通常忽視較零散的時(shí)間。在一節(jié)課中，教師經(jīng)常會提前完成教學(xué)內(nèi)容，這就給學(xué)生留下了少量的時(shí)間。此時(shí)，大部分教師會要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或者對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。無形中，教師就是對寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行浪費(fèi)，并沒有將其進(jìn)行最有效率的運(yùn)用。

隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職化學(xué)教師的教學(xué)觀念得到改變，大部分教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到對零散時(shí)間的合理利用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師開始有意識地對高職化學(xué)課堂教學(xué)中的零散時(shí)間進(jìn)行運(yùn)用，開始有針對性、有目的性組織學(xué)生合理利用這些時(shí)間，或者在教學(xué)計(jì)劃中盡量將課堂時(shí)間擠滿，不至于浪費(fèi)時(shí)間。

在這種背景下，微學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與成熟帶給高職化學(xué)教師新的發(fā)展方向，促使其充分利用微學(xué)習(xí)打造更優(yōu)質(zhì)的課堂。

四、高職化學(xué)教學(xué)中微學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義

（一）有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微學(xué)習(xí)，其最直觀的作用就在于有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如上文述及，在傳統(tǒng)的高職化學(xué)教學(xué)中，教師通常會空余少量的時(shí)間，如果有效運(yùn)用這些時(shí)間，將其匯聚在一起就能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積少成多，獲得更大的提升。

例如，在《多樣化的水處理技術(shù)》這一課的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，以及課前預(yù)習(xí)的效果較顯著，使得教師提前完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中預(yù)留五分鐘的時(shí)間。此時(shí)，教師就可以開展微學(xué)習(xí)，通過視頻講解的方式給學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的水處理技術(shù)。在短短的五分鐘內(nèi)，學(xué)生通過視頻了解到一種水處理技術(shù)，了解到具體的實(shí)施過程、化學(xué)原理，并對其中涉及的化學(xué)變化有一定的認(rèn)識。

在這種背景下，教師充分利用課堂教學(xué)中剩余的時(shí)間，通過微學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對這一課的教學(xué)有更深層次的理解。通過主題明確的微學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一種水處理技術(shù)，這就達(dá)到有效提高高職化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。具體地說，教師在高職化學(xué)教學(xué)中對零散的時(shí)間進(jìn)行充分利用，這就向?qū)W生傳遞一種正面的意識和信息，即隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)，文理百科。天地萬象都是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)到一點(diǎn)就是一點(diǎn)。

在這種背景下，學(xué)生就會逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、生活和娛樂中充分利用零散的時(shí)間有意識地學(xué)習(xí)。雖然在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生無法獲得明顯的提高，但隨著知識的積累，學(xué)生的能力和素質(zhì)必將得到質(zhì)變，將帶給學(xué)生真實(shí)的提升。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到提高。這就能夠幫助學(xué)生更合理地運(yùn)用零散的時(shí)間，在生活、學(xué)習(xí)中更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)。

五、如何在高職化學(xué)教學(xué)中開展微學(xué)習(xí)

（一）精心準(zhǔn)備微學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要在高職化學(xué)教學(xué)中開展微學(xué)習(xí)，首先要做的就是做好準(zhǔn)備工作，也就是要為學(xué)生精心準(zhǔn)備微學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，教師需要明確微學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則。微學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須精煉，要盡量短，能夠體現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的特性。其次，微學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有明確的主題。只有目標(biāo)和主題明確，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得真實(shí)的提升，才能盡可能地學(xué)到更多的東西。最后，教師在制作微學(xué)習(xí)課件時(shí)應(yīng)該保證聲音的清晰，要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的提升。

因此，教師應(yīng)該以這幾種原則制作微學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在《常見的烴》的教學(xué)中，教師制作的微學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以針對于生活中常見的烴，在有限的時(shí)間內(nèi)將其化學(xué)性質(zhì)、狀態(tài)等多個方面融入相關(guān)課件中。與此同時(shí)，教師就應(yīng)該搭配清晰的聲音，讓學(xué)生在詳細(xì)的講述中對某一種烴有深刻的認(rèn)識。通過微學(xué)習(xí)，學(xué)生就能加深對烴的認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（二）合理的控制與安排時(shí)間

在此基礎(chǔ)上，教師對時(shí)間的安排與控制在很大程度上決定了微學(xué)習(xí)能否順利開展，決定了微學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中取得的成績。具體來說，教師并不能只考慮到時(shí)間是否空余，更重要的是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間通過微學(xué)習(xí)讓啟發(fā)學(xué)生的思維或者讓學(xué)生有切實(shí)的提升。

更進(jìn)一步說，部分教師對微學(xué)習(xí)存在誤解，從主觀上認(rèn)為只要是空余的時(shí)間就能被利用于開展微學(xué)習(xí)。因此，高職化學(xué)教學(xué)中，教師在整堂課中安排了大量的教學(xué)內(nèi)容，并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行梳理，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。此時(shí)，這部分時(shí)間對于學(xué)生而言是非常重要的，只有合理利用這些時(shí)間，學(xué)生才能將課堂教學(xué)中較散亂的知識進(jìn)行整理，使其變得系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識。但是，教師將其利用于微學(xué)習(xí)，這就打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生無法將所學(xué)的知識進(jìn)行整理，更無心認(rèn)真對待微學(xué)習(xí)，導(dǎo)致微學(xué)習(xí)不但無法獲得預(yù)期的效果，反而起到反作用。

因此，教師要在高職化學(xué)教學(xué)中合理地控制與安排時(shí)間，要保證所利用的時(shí)間是真正空余的。例如，在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很早就按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)操作，并且已經(jīng)得到教師的點(diǎn)評和總結(jié)。在這種背景下，學(xué)生已經(jīng)對已學(xué)的知識進(jìn)行梳理，所余下的時(shí)間就是碎片化的，是能夠被有效運(yùn)用的。

此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)開展微學(xué)習(xí)，有意識地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高對課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，提高高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)職能

在高職化學(xué)教學(xué)微學(xué)習(xí)應(yīng)用中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能。具體地說，教師就要在微學(xué)習(xí)開展的過程中做好監(jiān)督、管理和引導(dǎo)工作。

例如，教師以《海水淡化》為主題開展微學(xué)習(xí)，旨在利用碎片化的時(shí)間讓學(xué)生對海水淡化技術(shù)有更深刻的認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為學(xué)生指出海水淡化技術(shù)的發(fā)展方向和趨勢。在此過程中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，確保學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，而不是任憑時(shí)間流逝。

與此同時(shí)，在微學(xué)習(xí)開展之前，教師應(yīng)該做好一定的鋪墊工作，讓學(xué)生對微學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，起到預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)容獲得更大的提升。因此，教師應(yīng)該在微學(xué)習(xí)開始前指明其中的主題，讓學(xué)生了解微學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

此外，在高職化學(xué)微學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與探究，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更有效率地完成微學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在新的時(shí)代背景下，微學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有充分的可行性與必要性，能夠有效提高高職化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就需要眾多教師明確微學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，推動微學(xué)習(xí)的發(fā)展，切實(shí)提高高職化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振虹，楊慶英，韓智.微學(xué)習(xí)研究：現(xiàn)狀與未來[J].中國電化教育，2013，（11）.