淺議高中生閱讀理解中的語言性與非語言性障礙

黃育新

摘 要： 本文通過對英語學(xué)生非語言因素障礙的前期研究，探尋閱讀教學(xué)的有效途徑和閱讀策略的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生克服閱讀障礙，走出閱讀誤區(qū)，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 語言性與非語言性障礙 學(xué)生興趣 注重評價 閱讀理解

閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多學(xué)生閱讀篇幅較長或者生詞量較大的文章時感到吃力，長此以往，他們往往害怕閱讀，不愿意在閱讀上下工夫，從而形成惡性循環(huán)。影響學(xué)生閱讀的有語言因素和非語言因素，例如詞匯和語法不足屬于前者，智力因素、非智力因素、興趣、動機(jī)、情感、意志、文化因素及方法策略等多屬于后者。如何解決學(xué)生在閱讀理解中的語言性與非語言性障礙呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，解決閱讀障礙

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是一種需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映；它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化，要從心理上給予及時的關(guān)心和支持，同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。首先，消除學(xué)困生的各種心理與行為障礙，提高學(xué)困生的心理素質(zhì)；再以督促檢查的方式，反復(fù)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化；最后制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段及自身能力，確立一個“跳一跳才能得到”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力，就有了責(zé)任感、緊迫感、壓力感和努力方向。教師還可以特意給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會，如讓他們回答一些簡單的問題，在活動中扮演一些簡單的角色等。學(xué)習(xí)成功的喜悅在很大程度上可消除學(xué)生的恐懼或厭煩心理，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

我通過多種形式縮短師生間的距離，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。具體做法如下：⑴入學(xué)之初對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難、語言基礎(chǔ)等方面的調(diào)查或摸底測試，全面了解其語言基礎(chǔ)及言語風(fēng)格，針對性地予以指導(dǎo)；⑵定期對學(xué)生的困惑問題或?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的興趣向積極方向轉(zhuǎn)移；⑶運(yùn)用好課前五分鐘，留給學(xué)生自由表達(dá)的空間，講趣事或就熱點(diǎn)問題發(fā)表評論；⑷選擇學(xué)生感興趣的話題或問題，或者在教學(xué)活動設(shè)計中學(xué)習(xí)者選擇（Learner choice），給予學(xué)生充分的自主選擇的空間；通過活動創(chuàng)造寬松、和諧、互動的課堂教學(xué)環(huán)境，寓教于樂（游戲、競賽、歌曲、影視、諺語等），使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣；⑸讓學(xué)生感受到尊重和平等，及時給予肯定和鼓勵，如：Interesting/A good idea/You’ve done a good job/I’m glad to hear that/That’s what I thought .../It’s really interesting to read what you wrote.I want to read more and I’m expecting you to make progress.

二、注重評價

基礎(chǔ)教育課程改革將評價的改革放在了突出位置。以往的評價只注重結(jié)果，不注重過程；只重視教師對學(xué)生的評價，忽視學(xué)生的自我評價；學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價沒有達(dá)到和諧統(tǒng)一，在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，加劇了學(xué)生心理障礙的形成。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的形成性發(fā)展過程，使評價主體多元化和評價形式多樣化。例在英語閱讀競賽活動中，讓學(xué)生積極參加評價，通過自評、互評、小組評價等講價方式，提高學(xué)生的閱讀興趣和自覺性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。新的評價方式能使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，消除心理障礙。

三、改變學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

不良的閱讀習(xí)慣是學(xué)生形成閱讀障礙的原因之一。有的學(xué)生雖然語言基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面廣，但閱讀速度慢，效率低，原因之一是不良的閱讀習(xí)慣?？梢圆扇∫韵麓胧瑤椭鷮W(xué)生改變不良的閱讀習(xí)慣。

1.選材要符合學(xué)生的實(shí)際情況。中學(xué)生的詞匯量有限，如果所選材料生詞量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂，學(xué)生根本無法讀下去，那么他們會認(rèn)為英語太難而逐漸失去興趣，若太易的材料則又不利于閱讀能力的提高。所以，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由淺入深，由易到難。現(xiàn)在書店里出售的《書蟲》系列閱讀叢書，最適合中學(xué)生閱讀，這些書都是經(jīng)過專家精心改寫的。從詞匯到句子都淺顯易懂，又不失原作的風(fēng)格，語言很標(biāo)準(zhǔn)，的確是中學(xué)生閱讀的佳作。但是學(xué)困生更適合新穎、趣味性強(qiáng)又偏淺的閱讀材料，例如：21stCentury；ChinaDaily；EnglihSalon；EnglishDigest等報紙、雜志，其中內(nèi)容大多是關(guān)于國內(nèi)外目前發(fā)生的事情，多讀這類材料，既能提高學(xué)生的英文閱讀能力，又能讓他們了解國內(nèi)外的重要信息。

2.合理地設(shè)定閱讀時間。教師可以根據(jù)閱讀材料的長度、難度、題材等設(shè)定閱讀時間，一般不宜過長。閱讀速度在一定程度上反映了讀者的閱讀效率。在進(jìn)行快速閱讀時，既要考慮閱讀速度，又要兼顧閱讀理解率，應(yīng)掌握這個標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此調(diào)節(jié)閱讀速度。計時快速閱讀有助于學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會在閱讀時不斷提醒自己加快掃視文字的速度，強(qiáng)迫大腦以極高的效率接收、領(lǐng)悟文字傳達(dá)的信息。如果學(xué)生短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)不了所定的目標(biāo)，就要加以鼓勵和幫助，告訴他們只要堅持，自然會養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。

3.抓住話題，調(diào)出內(nèi)存。抓住“題眼”窺探全篇，探索追尋閱讀軌跡。標(biāo)題是能揭示文章主要內(nèi)容的“題眼”，通過對文章內(nèi)容的提煉、概括和濃縮，好的提標(biāo)能折射出文章的內(nèi)容概要，能幫助讀者預(yù)測整篇文章的主要內(nèi)容，提高閱讀興趣。因?yàn)闃?biāo)題與作品的主要內(nèi)容密切聯(lián)系，教師可以借助標(biāo)題提取主題，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解作品的內(nèi)容。

影響高中生閱讀能力提高的因素是多方面的，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就不能只停留在傳統(tǒng)的語言知識傳授、對文章進(jìn)行字面理解的層面，還應(yīng)結(jié)合閱讀理論和教學(xué)實(shí)際，采取相應(yīng)的策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用各種閱讀策略，提高閱讀速度和準(zhǔn)確度，增強(qiáng)閱讀成就感，從而提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林崇德.英語教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社.

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.人民教育出版社.