讓語文在教學(xué)中更出彩

郭延磊

摘 要： 語文教學(xué)一直讓學(xué)生覺得枯燥而單調(diào)，由于語文學(xué)習(xí)方法上的局限性，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科沒有太大興趣和積極性，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，語文教學(xué)中應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)生活，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，本文就小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

由此可以看出，綜合實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和主導(dǎo)性更重視，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，提高學(xué)習(xí)趣味性，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段非常重要，特別對(duì)于小學(xué)生，他們本身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法掌握不深，容易分心，如果能運(yùn)用一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，將有助于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，那么小學(xué)生該如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語文教學(xué)中呢？教師如何引導(dǎo)、如何安排是關(guān)鍵，下面針對(duì)幾方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一、善于觀察，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文課本的單元后都有綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以與實(shí)際情況相結(jié)合完成，如《忘不了的笑聲》是一篇描繪同學(xué)的文章，主要通過對(duì)笑聲的捕捉和描寫刻畫出不同同學(xué)的性格和特點(diǎn)，可以很好地運(yùn)用綜合實(shí)踐鞏固學(xué)生的寫作能力和對(duì)人的感受及對(duì)周邊事物的觀察能力，老師可以讓學(xué)生專門用一堂課開展綜合實(shí)踐，運(yùn)用游戲模式，隨機(jī)抽選一組同學(xué)為對(duì)象，每個(gè)人描述對(duì)某位同學(xué)和老師的笑聲的印象，然后讓其他小組猜，誰描述的最先被猜出就是最棒的，在對(duì)笑聲進(jìn)行描述時(shí)，可以鍛煉學(xué)生幾方面的能力，需要真實(shí)的描述，要有大膽的說話能力，要有較強(qiáng)的觀察能力，讓表達(dá)的學(xué)生得到鍛煉，讓其他參與的學(xué)生融入其中，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)練習(xí)情緒。

二、熱愛生活，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

一般來說低年級(jí)小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和周邊環(huán)境的了解是比較弱勢(shì)的，除了課堂生字詞學(xué)習(xí)，他們對(duì)于語言的認(rèn)知比較膚淺，為了讓他們更好地多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)校組織的春游活動(dòng)可以是有主題的，例如：《春天在哪里》，采取不同于課堂的說教形式直接讓學(xué)生感受和觀察，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)春天有什么不一樣的感受，也可以選擇“說、唱、畫”等方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，以及觀察能力和感受力，或確定主題為《我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏》的活動(dòng)，春游期間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作風(fēng)箏，并且通過了解風(fēng)箏的來源，讓學(xué)生了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，自愿搜集民間的傳說，通過放飛風(fēng)箏，達(dá)到勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。

三、注重探尋，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

如果老師、學(xué)校組織的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)是脫離實(shí)際和遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的，則往往學(xué)生難以接受，所以開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮貼近實(shí)際，例如：《新年》、《感受“愛”》、《節(jié)約的秘密》，這些綜合活動(dòng)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，針對(duì)《“愛我中華”故事會(huì)》，可以在學(xué)校大范圍開展比賽，這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)中華發(fā)展進(jìn)行綜合調(diào)查，收集大量關(guān)于抗戰(zhàn)、民族融合等情況并掌握，這樣的優(yōu)質(zhì)教育資源既能讓學(xué)生得到歷史信息又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，更熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生通過這樣的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)贊美，鍛煉膽量和勇氣，并要求所有參加的人在活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真寫出自己的感受，提高聽、說、寫的能力。

四、小組合作，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的合作能力是有一定要求的，他們?cè)谕瓿蓪?shí)踐活動(dòng)的過程中以小組形式存在，按照學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力平均分配，每五個(gè)人為一組，組織一些課后語文實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的意見和想法，這樣完成實(shí)踐時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)積極地參與，除了分組方法外，還可以將小學(xué)時(shí)期的各學(xué)科相聯(lián)系和融合，布置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，融入其他學(xué)科的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的運(yùn)用能力。

五、舉行競(jìng)賽，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生雖然小但也有一定的榮譽(yù)感，希望通過努力得到表揚(yáng)，在全校、全年級(jí)或班級(jí)中，老師可以經(jīng)常組織一些比賽，其實(shí)這也是一種實(shí)踐活動(dòng)，例如：“查字典比賽”，老師給出一些學(xué)生不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字、詞，讓他們通過查字典找出正確的讀音和意思，既鍛煉動(dòng)手能力又提升探究欲望，更可以組織“民俗風(fēng)情我最懂”比賽讓同學(xué)們了解自己城市及周邊地區(qū)的民俗風(fēng)情，然后通過演講方式進(jìn)行展示，既能鍛煉學(xué)生搜集信息的本事、使用計(jì)算機(jī)的基本能力，又與地理、歷史學(xué)科相結(jié)合，讓他們?cè)诰C合實(shí)踐中了解更多知識(shí)和信息。

當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)融入小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，語文學(xué)習(xí)會(huì)變得更有趣味性和社會(huì)時(shí)代感，通過這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更靈活，更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高追求知識(shí)的興趣，不過在這一過程中教師要做好引導(dǎo)、把關(guān)和監(jiān)督工作，要有正面的積極意義，更多地發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語文整體水平。

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