淺議兒童整本書閱讀的重要性

楊淑霞

1941年，葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”提到“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是葉老第一次明確提出要讀整本書。新中國成立以來整本書閱讀不在語文教育課程框架內(nèi)，2000年以后，兒童閱讀蓬勃開展，把兒童文學引進小學語文教學?；蛟S有人問：在孩子讀了大量的一篇一篇的文章后，我們?yōu)槭裁催€要強調(diào)讓學生讀“整本書”呢？整本書的價值到底在哪里呢？

一、為什么要開展兒童整本書閱讀

（一）少之又少的閱讀量

高子陽老師在《小學語文教師》發(fā)表的一篇文章《“152”整本書教學實驗》中精確地計算出每一個學齡段學生的閱讀量。

國家規(guī)定的九年讀400萬字的閱讀量太少了。一本書按照十萬字算，九年讀40本書，每年讀書約4.5本。新課程改革以來，九年400萬字的閱讀量，無數(shù)專家、老師沒有細算平均每天讀多少字、每天讀多長時間。

算式一：4000000÷365÷9≈1218（個），也就是說九年時間，每天只要讀1218個字就達到了400萬字了，相當于讀一頁多一點的雜志。

算式二：50000÷365÷2≈69（個），這是一二年級課程標準規(guī)定的閱讀量，每天只要讀69個字就可以完成這一課外閱讀任務(wù)。

算式三：400000÷365÷2≈548（個），這是三四年級平均每天的閱讀量，每天只要548個字就可以達標。

算式四：1000000÷365÷2≈1370（個），1370÷300≈4.7（分鐘），這是五六年級平均每天的閱讀量，因為課程標準明確規(guī)定五六年級每分鐘默讀300字，每天要讀的1370個字，只需要4.7分鐘就行了。

不算不知道，一算就明白，看似驚人的400萬字，其實每天只要四五分鐘就行了。而每天只是四五分鐘的課外閱讀的規(guī)定，永遠算不上多讀。

（二）無數(shù)教師還不能從科學的角度明白人為什么要多讀

1979年出版，被譽為改變美國歷史的一本書《大聲朗讀手冊》，這本書的作者是美國閱讀專家吉姆·崔利斯。在這本書中，他向我們了一個閱讀定律：①你讀得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聰明；③你越聰明，你在學校學習的時間就越長；④你學習的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高；⑤你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長；⑥你工作的時間越長，你的收入就越多。

上個世紀末，美國一研究機構(gòu)經(jīng)過20年對千余例0～17歲的孩子的研究有了一個重大發(fā)現(xiàn)。他們進行“一個詞需要重復(fù)多少遍，才能準確、靈活使用；一個詞需要重復(fù)多少遍，才能終身靈活、創(chuàng)造性使用”的研究。結(jié)果是重復(fù)3000遍能準確、靈活使用，重復(fù)15000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性使用。

二、整本書閱讀好處多

（一）鍛煉真實的閱讀能力

現(xiàn)在，很多人把語文稱作“教教材”文章，語帶諷刺?！敖探滩摹蔽恼掠惺裁刺攸c？篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言“規(guī)范”，主題單一、明顯……試想，只讀這樣的文學，能形成真實的閱讀能力嗎？孩子長大以后，面對那些內(nèi)容跳躍，穿插倒敘、插敘，結(jié)構(gòu)呈網(wǎng)絡(luò)狀的文章，面對那些“多元共生、眾生喧嘩”的復(fù)雜的閱讀材料，你能應(yīng)對嗎？還有熟悉小學教育的人都知道，學校里的語文老師把更多時間用來出聲讀，練習有感情地朗讀。但是，長大后，我們看廣告、看書信、看報紙、看參考書，更多采用默讀、瀏覽、略讀、速度、跳讀等閱讀方式。這些閱讀方式，小時候不練習，長大以后難道會自然形成？這是不言而喻的。

整本書閱讀能夠讓學生接觸到足夠的、豐富的語言，有利于學生根據(jù)自己的喜好進行吸收。整本書閱讀讓學生有機會碰到自己想要的語言形式，學生會不自覺地模仿自己喜歡的表達方式。有一個有趣的現(xiàn)象，就是學生在某一個階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識的，是潛移默化受到的感染。學生接觸到大量經(jīng)典作品，就會發(fā)展學生的語言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來的學習道路上不會遺落的，是能夠為學生的一生成長提供營養(yǎng)的。

（二）發(fā)展語言

語言是表情達意的工具。一個人生活在群體里，要與他人交流，還要能通過與外界的交流獲得自己需要的信息。基本的聽說能力，基本的閱讀和寫作能力，就成了一個人立足于社會，立足于人群不可缺少的本領(lǐng)。小學階段是發(fā)展語言的重要階段。學生隨著年齡的增長，逐漸從口語表達向書面語表達過渡。學生在語文學習的過程中，通過“聽說讀寫書”等語文實踐，逐漸形成語言表達的能力，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

（三）提升境界

前面提到，學生在接受語言，發(fā)展語言的過程中能夠獲得智慧，獲得人生的經(jīng)驗，學生在學習語言的過程中也能夠以古鑒今，能夠推己及人。也就是說在整本書閱讀的過程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始終伴隨語言學習過程的。不管就語言所承載的內(nèi)容而言，還是語言本身，都具有不可抗拒的美的因素。語言承載的美與語言本身的美被學生分享，被學生接受的時候，學生的審美水平就會不斷提升?！爸怯谷酥腔?，智育與美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟”。一本書往往能把智育、德育、美育完美地結(jié)合在一起，學生在學習語言的過程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這豈不是人生的最高境界。

學生在獲得語言的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，獲得自己?？梢哉f，學生發(fā)展語言的過程，就是獲得新的生命的過程。學生為了人生境界的提升，為了生命的完美而進行閱讀。換言之，整本書閱讀要能夠提升學生的人生境界，使學生擁有更完美的人生。