機電專業(yè)校企合作與模塊化教學研究

黃文波

摘 要： 中職機電專業(yè)教學模式多樣，傳統(tǒng)教學模式不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。本文提出校企合作、模塊化教學。

關(guān)鍵詞： 中職教育 機電專業(yè) 校企合作 模塊化教學

一、傳統(tǒng)教學模式的定義

教學模式指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)教學模式一般是使用傳統(tǒng)教學手段，完成特定的教學內(nèi)容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能根據(jù)學生及時反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學策略，達到預(yù)期的教學目的[1]。

二、適合機電技術(shù)專業(yè)的新教學模式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大量數(shù)控機床已進入了大中型廠礦企業(yè)，一經(jīng)使用，就顯示了獨特的優(yōu)越性和強大的生命力，使原來不能解決的若干難題找到了科學解決的途徑。因此，找到適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的新教學模式，至關(guān)重要。

（一）校企合作護設(shè)備連社會

機電專業(yè)數(shù)控設(shè)備的巨大投資和中職學生培養(yǎng)的技能人才方向決定了數(shù)控專業(yè)建設(shè)必須依靠各大中型數(shù)控企業(yè)。我們培養(yǎng)的學生要成為符合數(shù)控企業(yè)需要的技能人才。我校自建專業(yè)以來，便開展“引廠進?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ?，也就是說，將數(shù)控實訓基地轉(zhuǎn)化成一家數(shù)控企業(yè)管理設(shè)備的運用和保養(yǎng)，實訓室就是企業(yè)。

首先，學生學習是理論結(jié)合實踐，在課程安排上以1：5的比率實施理論課程和實訓課程教學。在實訓課程中，需要運用的數(shù)控銑削等實訓耗材，價格昂貴，學生通過一段時間的實訓后，轉(zhuǎn)為理論學習的時候，造成耗材損失和設(shè)備維護非常大。我校實行的“引廠進?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ?，解決了這一大難題，企業(yè)需要生產(chǎn)，因此設(shè)備維護和耗材都在正常生產(chǎn)環(huán)節(jié)中得到了很好地利用。

其次，中等職業(yè)技術(shù)學校的學生都是十五六歲的青年，他們大多是從初中直接考入的，沒有實踐經(jīng)驗。在學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時有一定困難，而且中職學生學習能力較差，這些學生入校之前對數(shù)控知識了解甚少，對數(shù)控興趣不濃厚，為學習帶來一定的困難。需要在上這些課程之前和過程中，讓學生接觸一些數(shù)控知識。學校里面有企業(yè)，學生進入學校后，面對企業(yè)的實際生產(chǎn)，將加強好奇心，加深對該專業(yè)的了解?？勺寣W生初步接觸數(shù)控，增加一些感性知識，提高學習興趣，更有目的地了解所學的技能用途。同時，學校有企業(yè)，學生在日常學習中能通過企業(yè)師傅實際制作產(chǎn)品時的所見所聞，更方便快捷地學到數(shù)控實際中的一些知識。

再次，數(shù)控企業(yè)實體設(shè)立在我校，對我校在人才培養(yǎng)上與社會企業(yè)需求接軌，有利于掌握企業(yè)人才需求，特別是企業(yè)的管理模式。企業(yè)管理與學校管理并不一樣，企業(yè)在學校能促進學生提早接觸到企業(yè)管理制度，學生在學習過程中無形中養(yǎng)成良好的習慣。

（二）模塊化教學理思緒學知識

模塊化教學是以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學的目的是用最短時間和最有效的方法使學生掌握某項技能[2]。

機電專業(yè)數(shù)控的每一個方向都需要學習相應(yīng)的知識技能，數(shù)控技術(shù)專業(yè)實習不同于普通的教學實習，既然不能簡單地做做實驗、提交實驗報告，又不能以單純參觀的模式進行實習，而應(yīng)該將數(shù)控知識，特別是《數(shù)控車削編程》和《數(shù)控銑削編程》的理論知識靈活應(yīng)用于實習當中，數(shù)控專業(yè)技能學習有循序漸進的要求，如CAXA制造工程師的操作是需要學習理論知識后才能學習的。因此，我校在中職有限的三年學習中，將課程進行了梳理。在專業(yè)課程設(shè)置上教學進度表課程循序漸進，并以“模塊化教學”方式安排教學計劃，促進課程的正確落實。

通過以上教學安排，不難看出，我們在教學中將傳統(tǒng)一周上幾個課換成幾周學完一門課程。中職學生學習接受能力較弱，這樣模塊化的學習安排，使學生在學習中不因多門專業(yè)實訓知識而混淆知識接受。同時，在學習中，先學習較為簡單的專業(yè)課程，逐步加深，使中職學生便于接受知識，而不會因為學得快、學不懂失去學習興趣。再次，模塊化教學使專業(yè)教學系統(tǒng)化和知識接收連續(xù)性。

三、結(jié)語

教學改革是一個復(fù)雜牽扯變化因素繁多的長期過程，我們只有通過不斷探索和實踐，總結(jié)出一些在教學中可以為之所用的一些措施。在實際教學中，必須緊跟科技發(fā)展，掌握理論和技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，從多方面綜合考慮，將教學改革真正落到實處，處處以學生為本，尊重教學客觀規(guī)律，挖掘現(xiàn)有教學資源，增強與印刷類企業(yè)的技術(shù)合作能力，提高教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，讓學生在具體實踐鍛煉中切實提高動手能力、掌握實際應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式[M].機械工業(yè)出版社，2014，07.

[2]李江河.技校電類專業(yè)模塊化教學淺析[J].職業(yè)·下旬，2009，08.