多媒體，讓小語(yǔ)彰顯魅力

卜玉蘭

摘 要： 在我國(guó)小學(xué)教育中，一直以來(lái)，大部分教師就是沿用傳統(tǒng)的“四一”方式行于教育界，從九十年代開(kāi)始，一些現(xiàn)代化教育方式使得小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)邁上了新臺(tái)階。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，較好地運(yùn)用現(xiàn)代化的高科技信息技術(shù)，可以使教師的教學(xué)效率得到提高，教學(xué)質(zhì)量隨之提高；學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)，其視野變得更為開(kāi)闊，進(jìn)而使整體文化水平得到提升。作者以自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

引言

在我國(guó)中小學(xué)教育當(dāng)中，一直以來(lái)，教師都是沿用傳統(tǒng)的“四一”教育方式行于教育界，也就是通常所說(shuō)的“一本教科書(shū)，一個(gè)備課本，一支粉筆，一塊黑板”的方式。這種教育方式在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了較多經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)形成了自己特有優(yōu)勢(shì)，尤其是一些教學(xué)方法，如研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，已經(jīng)被廣泛證實(shí)具有良的教學(xué)互動(dòng)效果。然而，傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)方式和運(yùn)用現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)方式相比，還是存在一些自身所無(wú)法克服的缺點(diǎn)，如教學(xué)手段較單一，教學(xué)效率較低，教師復(fù)述較困難，板書(shū)較刻板，等等。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)運(yùn)用一些現(xiàn)代化高科技信息技術(shù)，可以給語(yǔ)文的教育工作提供一個(gè)嶄新的教學(xué)空間。廣大教育者要緊跟時(shí)代潮流，在積極改變授課方式及師生關(guān)系的同時(shí)，較熟練地在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，從而讓廣大學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣。

一、以多媒體啟學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母。興趣對(duì)于學(xué)生特別是年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)重要。如果課堂中將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生喜歡并感興趣的東西，那么他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得到提升，從內(nèi)心里就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而較大幅度地提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。把小學(xué)語(yǔ)文教育有效地同信息技術(shù)結(jié)合，就完全可以利用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示不一樣的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）妙用媒體，引情入境。

多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生的生動(dòng)形象而又極具吸引力的情景，可以使學(xué)生的感官認(rèn)知獲得大量材料，進(jìn)而獲得相對(duì)較多的學(xué)習(xí)信息，大大拓寬視野。同時(shí)多媒體教學(xué)方式成了中小學(xué)生學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)?shù)昧Φ姆绞?，自然而然的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)得到全面強(qiáng)化。比如，教師在講解五年級(jí)上冊(cè)中的《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，首先可以利用多媒體播放一些與該詩(shī)寫(xiě)作背景相關(guān)的松樹(shù)、童子、深山等圖片，吸引并引導(dǎo)學(xué)生想象自己是該詩(shī)的作者，在松下與童子相遇，體會(huì)向童子探問(wèn)時(shí)的心情。其次教師可以播放富有感情的詩(shī)歌錄音，從而使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（二）善用媒體，雙向互動(dòng)。

多媒體還具有另一個(gè)優(yōu)勢(shì)——交互性。教學(xué)手段的雙向互動(dòng)性可以比較客觀地反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)方式的運(yùn)用，徹底打破了以往那種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較死板的教育教學(xué)模式，不僅填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的劣勢(shì)，而且讓中小語(yǔ)文的教育教學(xué)形式變得更加富有活力。

二、以多媒體訓(xùn)學(xué)生之思維能力

如今，我們生活在一個(gè)高科技信息技術(shù)騰躍時(shí)代，教育界也逃避不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，還擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生思維能力的責(zé)任?，F(xiàn)代信息技術(shù)所具有的交互式可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，教師可以在課堂上自主地控制媒體所要呈現(xiàn)的各種內(nèi)容，靈活改變內(nèi)容展示方式，進(jìn)而讓學(xué)生與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效交流與溝通，增強(qiáng)他們的思維判斷能力。另外，教師也可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中展示一些自己設(shè)計(jì)的直觀生動(dòng)的課件，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確理解課本中的一些重難點(diǎn)詞句。例如，在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在多媒體教室利用多媒體設(shè)備自主搜集一些同演講有關(guān)的東西，這樣他們就能了解并掌握演講的含義、特點(diǎn)及作用等。由此學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的內(nèi)容，還拓寬了視野，鍛煉了思維。教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？讓學(xué)生在搜集與健康相關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上細(xì)細(xì)研讀課本，通過(guò)思考講述自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。交互式的教學(xué)方式可以通過(guò)人類(lèi)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及日常生活學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，優(yōu)化學(xué)生的理解、思考方式[1]。在語(yǔ)文教學(xué)中利用交互式教學(xué)方式，可以通過(guò)互動(dòng)、互促、互補(bǔ)的方式，使學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)等感知系統(tǒng)得以激活，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維方式和思維能力。

三、以多媒體練學(xué)生之運(yùn)用能力

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。它們是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重點(diǎn)[2]。在中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的精神指導(dǎo)下，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)口語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)刈龀隽艘恍┯刑厣陌才?，該設(shè)計(jì)以廣大小學(xué)生的言語(yǔ)性活動(dòng)作為設(shè)計(jì)中心，設(shè)置了多樣化的口語(yǔ)性學(xué)習(xí)情境，在課本中準(zhǔn)備了較多學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，可以較為輕松地將學(xué)生引入一種富有生機(jī)的生活、語(yǔ)言及想象情境，使他們?cè)谶@些特定情境之中產(chǎn)生表達(dá)欲望，比較自然輕松地展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，可以得到更多知識(shí)，并在進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)當(dāng)中獲得更多實(shí)踐鍛煉，另外，可以在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中有所創(chuàng)新，這也是教學(xué)的最終目的之一。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以提供比較多的知識(shí)。例如，講解課本中提到的一些日常性的口語(yǔ)交際行為的時(shí)候，可以讓課堂上的學(xué)生自己利用多媒體設(shè)備搜集一些相關(guān)知識(shí)和信息。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就可以使他們將從多媒體教學(xué)設(shè)備上獲得的相關(guān)知識(shí)同課本上的知識(shí)加以充分結(jié)合，進(jìn)而使得語(yǔ)文課堂變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)性的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)課堂中，學(xué)生可以運(yùn)用自己所喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，將課內(nèi)外所學(xué)到知識(shí)結(jié)合，最終使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)空間及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間得到相對(duì)比較大的拓展。

四、以多媒體通師生之交流

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具的使用，一方面可以調(diào)動(dòng)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，另一方面可以大大拉近師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不僅要擔(dān)起教師角色，還擔(dān)起學(xué)生朋友的角色，學(xué)生同老師之間的交流與溝通得到了極大方便。教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的交往方式，比如QQ、Email等，比較全面地掌握學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解其內(nèi)心狀況，讓學(xué)生與老師之間的距離縮短。語(yǔ)文老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的上傳共享功能，快速上傳一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和資料，由于學(xué)生可以很容易地得到這些免費(fèi)的學(xué)習(xí)材料，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的工具之一。通過(guò)這一集先進(jìn)技術(shù)于一體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，提高寫(xiě)作和口頭溝通能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上的溝通過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到全面提升。

結(jié)語(yǔ)

伴隨人類(lèi)進(jìn)入信息化時(shí)代，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)對(duì)于人類(lèi)的影響越來(lái)越不可估量，教育領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)受到影響。蘇教版的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)將運(yùn)用信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容納入其中，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使得語(yǔ)文教學(xué)變得更為活潑和有效。合理科學(xué)地整合各種技術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的需要。但是，我們也得承認(rèn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，難免會(huì)存在各種弊端。這就勢(shì)必會(huì)要求學(xué)校的語(yǔ)文教師在自己教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并在多媒體的教學(xué)過(guò)程中盡可能避免其存在的一些缺點(diǎn)，從而讓這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠以較好的方式為中小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作服務(wù)。在筆者看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的整合仍處于探索和研究階段，因此，仍然需要廣大一線教師和教育學(xué)者們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)與探索。只有積極地吸取并整合經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合變得更加有效和完美[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)慶.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)電化教育，2009（03）：28-29.

[2]楊廣玉.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文整合信息技術(shù)的教學(xué)探索[J].教育科學(xué)學(xué)刊，2013（04）：37.

[3]丁春明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學(xué)模式的思考[J].中小學(xué)電教，2018（03）.