項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉勍

摘 要： 隨著教育改革在中職學(xué)校的推行，中職院校課程建設(shè)目標(biāo)逐漸向注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面轉(zhuǎn)化。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)中職院校課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)能力訓(xùn)練所占比重的合理劃分，以機(jī)械制圖課程為例在課堂中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法作為新興科學(xué)教學(xué)方法，是以師生合作完成項(xiàng)目達(dá)到學(xué)習(xí)目的為主要形式的方法，要求教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)選擇典型案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)分組合作方法完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實(shí)踐能力作為中職學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，因此通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用可保證職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械制圖 運(yùn)用研究

一、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的作用

機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)類學(xué)生的必修內(nèi)容，是十分重要的操作基礎(chǔ)知識(shí)，作為一門(mén)由理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系相互貫穿連接的課程，必須通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。

1.分組和項(xiàng)目操作相互作用，讓學(xué)生進(jìn)行合作共贏學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)表明教師布置項(xiàng)目時(shí)需要生生之間的相互合作，因此進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。學(xué)生之間的分組不僅可以培養(yǎng)學(xué)生配合工作的能力，更能讓學(xué)生通過(guò)小組項(xiàng)目的成功增強(qiáng)自信心。分組的合理性和項(xiàng)目操作之間有一定的相互作用，教師要在分組過(guò)程中根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行互補(bǔ)式分組，力求每個(gè)學(xué)生都可以在小組項(xiàng)目中找到適合自己的學(xué)習(xí)。例如，教師布置的項(xiàng)目“從油泵中拆卸泵體”，以小組分工合作的方式由一名學(xué)生先將泵體在機(jī)器中的位置和與相鄰零件的關(guān)系分析出來(lái)，然后一名學(xué)生對(duì)泵體的尺寸進(jìn)行測(cè)繪，最后一位學(xué)生為操作學(xué)生制定合理的操作方案，根據(jù)主、左、仰三個(gè)視圖方向進(jìn)行分析。

2.項(xiàng)目教學(xué)和課堂目標(biāo)相互結(jié)合，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法作為課堂教學(xué)主要方法要求教師將學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的課堂目標(biāo)更科學(xué)地與項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。在以往機(jī)械制圖課堂教學(xué)中教師一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，遵循死記硬背的原則讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣往往不僅達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的目的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，為了讓學(xué)生將實(shí)踐與理論“無(wú)縫貼合”式結(jié)合，教師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生有目的地接受“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。教師在項(xiàng)目選取上要根據(jù)本堂課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以項(xiàng)目帶入實(shí)踐過(guò)程達(dá)到教學(xué)效果。比如，以“利用CAD軟件和實(shí)際工廠零件圖作為參考結(jié)合繪制一張工廠車(chē)間零件圖”為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師要求零件的繪制和草圖的繪制過(guò)程為重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具體解釋自己的繪制思路；對(duì)于繪圖命令的使用需要教師的指導(dǎo)，而平面設(shè)計(jì)一般流程可以作為重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)與知識(shí)體系相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中利用項(xiàng)目法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以將機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容劃分成各個(gè)體系，而在一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)時(shí)教師可以布置一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)回顧整個(gè)小結(jié)內(nèi)容。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成完整的思考體系，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容互補(bǔ)式結(jié)合起來(lái)。如在項(xiàng)目“典型零件繪制”模塊復(fù)習(xí)中，教師對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以通過(guò)觀察零件在工廠車(chē)間機(jī)床上的工作狀態(tài)，通過(guò)對(duì)零件繪圖畫(huà)法和識(shí)圖的過(guò)程分析；也可以通過(guò)零件螺紋連接特點(diǎn)、軸的支撐導(dǎo)出軸承等進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)定。通過(guò)知識(shí)體系之間相互聯(lián)系的特點(diǎn)，教師對(duì)項(xiàng)目選取涉及的內(nèi)容放寬限度，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、注重項(xiàng)目的實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)多樣化項(xiàng)目形式

項(xiàng)目教學(xué)法中理論知識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)聯(lián)性是教師需要引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)院校的授課特點(diǎn)，教師需要多開(kāi)發(fā)一些多樣化項(xiàng)目，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、工廠等社會(huì)實(shí)踐基地提前感受一下工作氣氛。實(shí)踐性作為項(xiàng)目教學(xué)的重要屬性是學(xué)生必備技能訓(xùn)練不可或缺的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師在項(xiàng)目中要以此為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“切割體部分”，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備各種素材而不是單純地對(duì)切割好的物體進(jìn)行分析，讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃通過(guò)實(shí)踐過(guò)程確定項(xiàng)目計(jì)劃中的比例、畫(huà)法和尺寸完成視圖。

豐富課堂形式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目一體化。教師對(duì)機(jī)械制圖課堂的上課地點(diǎn)可以多樣化選擇，比較復(fù)雜的實(shí)踐操作中教師可以選擇到多媒體教室觀看形象的視頻。而有關(guān)一些需要查閱資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師可以將學(xué)習(xí)地點(diǎn)設(shè)置在圖書(shū)館或者電子閱覽室。因?yàn)閷W(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)需要學(xué)生有一定的三維想象空間和操作流程計(jì)劃，所以在一些需要操作的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇實(shí)驗(yàn)室或者工廠，通過(guò)親身體驗(yàn)操作過(guò)程增加一體化學(xué)習(xí)體會(huì)。如“基本制圖”，教師可以利用多媒體的直觀性從三視圖開(kāi)始講起，讓學(xué)生從“總體”到“部分”地學(xué)習(xí)。然后教師布置“機(jī)械圖樣和裝配圖項(xiàng)目”的識(shí)圖，通過(guò)一些零件的組裝和測(cè)繪過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的空間形象力，作為組裝和拆卸操作的基礎(chǔ)，教師布置項(xiàng)目時(shí)可以將項(xiàng)目場(chǎng)所設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)更真實(shí)的實(shí)物接觸降低畫(huà)圖難度。在畫(huà)圖項(xiàng)目中教師選擇典型零件常用規(guī)格、關(guān)鍵技術(shù)的項(xiàng)目準(zhǔn)備，讓學(xué)生在零件的特點(diǎn)、草圖選擇、尺寸標(biāo)注問(wèn)題和繪制工具準(zhǔn)備等方面準(zhǔn)備項(xiàng)目。

三、有效評(píng)價(jià)課堂，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法科學(xué)化

有效的評(píng)價(jià)課堂是檢驗(yàn)課堂效果的重要形式，教師可以對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況和課堂活躍程度等進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)方法可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和項(xiàng)目檢測(cè)形式，根據(jù)多方面反饋情況，教師可以完善項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課堂中的運(yùn)用。教師評(píng)價(jià)在學(xué)生技術(shù)操作部分占據(jù)較大比重，其中具體以教師向?qū)W生布置的項(xiàng)目操作流程為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目流程的計(jì)劃、測(cè)繪、拆卸和總結(jié)等能力。其次可以讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)和對(duì)教師表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己進(jìn)步的地方和需要進(jìn)步的方面及對(duì)課堂提出有效建議。促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法課堂的科學(xué)化需要學(xué)生和教師在日常課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮課堂實(shí)踐性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，從而不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題優(yōu)化課堂。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課堂中的應(yīng)用，發(fā)揮其在學(xué)生空間構(gòu)建能力和實(shí)際操作能力方面的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口相結(jié)合地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法仍處于探索關(guān)鍵期階段，因此仍然需要教師在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行“項(xiàng)目啟發(fā)”革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電裝調(diào)技術(shù)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2010（43）.

[2]單儉.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用[J].新課程（教師），2010（11）.