初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體性地位的途徑

張清華

摘 要： 隨著新課改的深入，在教學(xué)中以學(xué)生為主體的要求越來(lái)越突出，初中地理教學(xué)也是如此。突出學(xué)生的主體性地位，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中地理 主體性地位 突出途徑

初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的課堂需求，給予學(xué)生充分的發(fā)揮時(shí)間，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。本文結(jié)合初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和新課改的要求，提出一些方法，以突出中學(xué)生在初中地理教學(xué)中的主體地位。

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松地掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

比如在七年級(jí)下冊(cè)第七章“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”的教學(xué)中，講到第一節(jié)日本的時(shí)候，教師可以利用多媒體投影儀播放世界地圖，讓學(xué)生基本了解中國(guó)和日本的距離及日本在中國(guó)的哪個(gè)方位等，然后播放日本地圖，點(diǎn)擊日本地圖中的任何一個(gè)城市，講解這個(gè)城市的著名建筑、主要交通和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。在簡(jiǎn)單介紹日本兩個(gè)城市之后，第三個(gè)城市就可以讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)緯度、日本環(huán)境等因素發(fā)表自己的看法。學(xué)生在觀看日本地圖的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)日本這個(gè)國(guó)家具體是什么樣子產(chǎn)生好奇心，在教師簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容后積極思考。在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)研究和探索，從而突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。

二、適當(dāng)“放松”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，不必事事親力親為，面面俱到。可以給學(xué)生一個(gè)想象、發(fā)揮、思考的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)入地理教學(xué)之中，從而解決問(wèn)題。

比如在教學(xué)澳大利亞這一課時(shí)，教師就可以提前在黑板上上板書(shū)五至六個(gè)問(wèn)題。比如“澳大利亞的氣候特征是什么”、“說(shuō)出澳大利亞的五個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣”、“澳大利亞最發(fā)達(dá)的是哪個(gè)行業(yè)”等，然后直接給學(xué)生五分鐘的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋找相關(guān)的地理知識(shí)。

另外，世界地圖、中國(guó)地圖等地理圖像是學(xué)生要掌握的重要知識(shí)。教師可以在課后布置一些很小、很輕松就能完成的任務(wù)，比如每天記住一個(gè)城市的地理位置，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，就能夠?qū)⒅袊?guó)地圖、世界地圖熟記于心。而且，學(xué)生在看地圖的時(shí)候，鍛煉自己的空間思維能力和觀察能力，這在地理知識(shí)的掌握中是非常有必要的。

三、定期開(kāi)展活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而確定合理的教學(xué)方法。學(xué)生一般都不喜歡刻板守舊的教學(xué)方式，也不喜歡死氣沉沉的課堂氛圍，這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和枯燥，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要學(xué)會(huì)在課堂上科學(xué)合理的設(shè)置一些小活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師可以定期在班級(jí)里舉行地理知識(shí)競(jìng)賽，將全班學(xué)生分成七組，進(jìn)行搶答。最后得分最多的一組，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行比賽的時(shí)候，學(xué)生積極思考，團(tuán)結(jié)合作，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。另外，教師還可以在期中考試之后，在班級(jí)上召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的表現(xiàn)和考試成績(jī)對(duì)自己做出總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候，就會(huì)意識(shí)到自己的不足，日后改正和完善。在互相總結(jié)中，學(xué)生提高了參與課堂的積極性，還提高了表達(dá)能力。

四、學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)

不論是小孩子還是成年人，不論是學(xué)生或是參加工作的人，社會(huì)上的每一個(gè)人都希望獲得來(lái)自親人、外界的認(rèn)可的贊美，初中生也是如此。因此，在日常地理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、課堂表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)他們，讓他們繼續(xù)保持，不要“翹尾巴”。而對(duì)于學(xué)習(xí)欲望比較弱、上課喜歡開(kāi)小差的學(xué)生，教師可以對(duì)他們多加鼓勵(lì)，發(fā)掘他們身上其他的閃光點(diǎn)。學(xué)生得到來(lái)自教師的認(rèn)可，就會(huì)增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待以后的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，教師不僅僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，還要講給學(xué)生做人的道理。例如一個(gè)學(xué)生主動(dòng)幫助同學(xué)補(bǔ)課，解決問(wèn)題。這樣的行為，教師也可以表?yè)P(yáng)。

學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)更主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)，突出其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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