信息技術(shù)課堂與學(xué)生自主探究學(xué)習

王詠梅

摘 要： 隨著新課標要求的不斷提高，教育者大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，主要目標就是以學(xué)生發(fā)展為本，具體就是改變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式。信息技術(shù)課堂的開設(shè)，就是要求參與教育的人摒棄傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習和死記硬背。大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，更重要的是分析和解決問題的能力。信息技術(shù)課堂中的探究性學(xué)習就如黑夜中的明燈，為新的信息技術(shù)的學(xué)習方式指明方向。信息技術(shù)課堂的學(xué)習評價指在教學(xué)過程中，對學(xué)生的各種表現(xiàn)和實踐作品給出判定，而且合理的評價可以使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生完善自己的學(xué)習過程，是學(xué)生熱愛信息技術(shù)、主動學(xué)習信息技術(shù)的動力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂 自主探究 自主學(xué)習

《新課程標準》明確指出：“教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和親手操作，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題?！边@段話的中心意思就是，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生提供自主探究空間，使學(xué)生對看到的、聽到的、親身經(jīng)歷過的學(xué)習任務(wù)進行一番認真思考。讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)活動中的自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。信息技術(shù)教學(xué)要變接受性學(xué)習為創(chuàng)造性學(xué)習，教師要有意識地在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè) “情境教學(xué)”，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的動力和源泉，興趣無疑是最好的老師。創(chuàng)建和諧的“情景教學(xué)”，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)習情況，通過綜合運用信息技術(shù)，利用多媒體圖文并茂等特點，將抽象化、復(fù)雜化的內(nèi)容生動化、有趣化，巧妙地營造富有變化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作欲望，從而把學(xué)生引入與課堂內(nèi)容有關(guān)的情景中，觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動力及濃厚興趣，使學(xué)生在情景學(xué)習中產(chǎn)生自主探究學(xué)習的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習狀態(tài)。同時，在情境創(chuàng)設(shè)中，課堂上會形成活躍的氣氛，在這樣的學(xué)習氣氛中，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲，在此過程中學(xué)生積極參與，探究方法，解決問題，學(xué)會更多信息技術(shù)知識，情境創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生的學(xué)習變得主動輕松，還激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣，并且觀察力及解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，既促進教學(xué)任務(wù)順利完成，又提高學(xué)生的思維能力，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且增強學(xué)習信心，擁有自主學(xué)習動力。

二、結(jié)合學(xué)習方法，引導(dǎo)自主學(xué)習

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要使學(xué)生保持學(xué)習動力，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。因此教學(xué)應(yīng)堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，課堂中強調(diào)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程和操作計算機之前，教師必須先破除學(xué)生學(xué)習心理上的神秘感，使學(xué)生了解計算機的過去、現(xiàn)在和將來及計算機的基本功能和作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有對計算機有一定了解，做到心中有數(shù)，才有學(xué)好計算機的信心。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，要求學(xué)生使用計算機與其他信息技術(shù)解決學(xué)習生活中的簡單問題。因此，計算機教學(xué)中，要使學(xué)生有學(xué)習動力，就要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容下手，只有這樣才能使學(xué)生愛動、愛學(xué)，形成屬于自己的學(xué)習方法，選擇適合自己的自主學(xué)習方式。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，是信息技術(shù)課程對學(xué)生的最基本要求，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生對信息的處理能力。因此，讓學(xué)生通過主動探究、發(fā)現(xiàn)、分析和判斷，提高思考力和判斷力很有必要。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生課堂上提出的一些獨特見解充分肯定，這樣不僅能使學(xué)生好的方法、好的思路得以推廣，讓同學(xué)之間相互學(xué)習，而且對學(xué)生是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的獨特見解是對課堂教學(xué)的補充與完善，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以拓寬教師的教學(xué)思路，從而達到提高教學(xué)水平的效果?？傊?，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求教師服務(wù)于學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)解決問題，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習研究環(huán)境。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，獲取新的信息技術(shù)知識，使學(xué)生在不斷的思考過程中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、師生反思改進，打造完美課堂

一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學(xué)思想和風格。教學(xué)反思實質(zhì)上就是教與學(xué)的反思，是教師與學(xué)生的共同任務(wù)。教師要自覺地把自己作為教學(xué)研究的對象，研究自己的教學(xué)實踐，不斷反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果及學(xué)生的課堂反應(yīng)效果，是對自己的教學(xué)行為進行分析與再認知的過程。換句話說，教學(xué)反思就是教師研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教師應(yīng)用批判和審視眼光看待自己的教育觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法評價自己的實踐教學(xué)就是改進教學(xué)的過程。只有師生間合理搭配才能營造出完美的課堂氣氛。

從信息技術(shù)教學(xué)看，探究學(xué)習的核心無非兩個：一是充分凸顯學(xué)生作為學(xué)習者的主體性，二是盡力強化學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗性和成長感。探究學(xué)習無疑最注重學(xué)生自主探究的學(xué)習過程，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，這樣一來不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神，提高自身創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力和解決問題能力，而且有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

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