語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用與思考

鄒穎秀

摘 要： 語文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充，它有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也存在許多弊端。文章認(rèn)為要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，具體情況具體分析，針對(duì)不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進(jìn)語文教學(xué)改革的深入開展。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體 應(yīng)用思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)以獨(dú)特的教學(xué)功能在語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，全身心地投入學(xué)習(xí)起到了很好的作用，顯示了一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的獨(dú)特魅力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也聽到了另一種聲音：一些教師不喜歡這種教學(xué)方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)語文多媒體教學(xué)確實(shí)存在一些問題。這到底是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了偏差？本文針對(duì)語文多媒體教學(xué)，深入分析多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端，努力為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，以對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿??！迸d趣是最好的老師，課堂導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就能較快進(jìn)入角色，就能收到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《春》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生有如親臨其境，感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（二）拓展課堂空間，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、聲音和圖像，可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，避免了平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且其對(duì)文字的感受可以隨著畫面、聲音不斷延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用，發(fā)揮了最大價(jià)值。如教《蘇州園林》一課時(shí)，我上網(wǎng)查了大量有關(guān)蘇州園林的資料，然后把它制作成課件。上課時(shí)，學(xué)生邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州園林，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，讓學(xué)生對(duì)著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前煞有介事地介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時(shí)的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個(gè)個(gè)興趣盎然，整個(gè)課堂氣氛熱烈。如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)，去過蘇州的老師還好點(diǎn)，沒有身臨其境的就只能照本宣科、生搬硬套，就可能變成老師心里犯嘀咕，學(xué)生課下真糊涂。

（三）輕松積累素材、備考作文

因?yàn)樯礂l件本身的限制，多數(shù)來自農(nóng)村的孩子見識(shí)不廣，閱歷較少，加上課外閱讀量又不多，學(xué)生作文深感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞。有了多媒體，便有了解決這個(gè)問題的途徑?？梢越?jīng)常在網(wǎng)上搜索一些文質(zhì)兼美的散文Flash，利用課前幾分鐘的時(shí)間，播放給學(xué)生聽和看。那些富有內(nèi)蘊(yùn)的文字，與文字配合相得益彰的意味雋永的畫面，加上聲情并茂的朗讀，對(duì)學(xué)生來說，既是一種放松，又是一種享受，更使他們?cè)跐撘颇蟹e累很多素材，這樣的時(shí)刻便成了學(xué)生的期待。有時(shí)，還可以把散文Flash和一些有意義的小動(dòng)漫分類播放。比如，關(guān)于四季的，按春夏秋冬的序列播放；關(guān)于人的信念、理想、追求的，關(guān)于修身、治學(xué)的，關(guān)于人的生命、尊嚴(yán)的，關(guān)于面對(duì)磨難、戰(zhàn)勝挫折的，等等，每個(gè)序列分類播放。既幫助學(xué)生放松了繃緊的神經(jīng)，愉悅了身心，又解決了積累素材的問題，還避免了老師空洞說教的無力。在具體實(shí)踐當(dāng)中，一些學(xué)生把這些內(nèi)容靈活地運(yùn)用到寫作中，提高了作文質(zhì)量。

另外，利用多媒體還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)緊張心理，提高自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易出現(xiàn)煩躁、不安等不良情緒，如果能充分利用課間休息的時(shí)間提前幾分鐘，播放一些輕松愉快的歌曲，就不僅可以調(diào)整學(xué)生的情緒，而且可以緩解壓力，為上課做好心理準(zhǔn)備。再者，平時(shí)經(jīng)常選擇那些催人奮進(jìn)的歌曲，如《愛拼才會(huì)贏》、《海闊天空》等，再加上老師適時(shí)點(diǎn)撥，可以幫助備考學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，調(diào)整心態(tài)，輕松迎考。

二、語文教學(xué)多媒體中運(yùn)用的弊端

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地。然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。下面將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的局限性上。

（一）多媒體不能取代語文個(gè)性化教學(xué)

語文教學(xué)不但是認(rèn)知活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，誘發(fā)課文中的美，感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，營(yíng)造課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語文個(gè)性化教學(xué)？

（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致語文教學(xué)詩意的蒼白

在中小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認(rèn)知學(xué)科，認(rèn)知學(xué)科很多情況上問題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在這一點(diǎn)上，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。但語文不同，它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。文學(xué)語言不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性等特點(diǎn)。采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。試想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”，那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像傳達(dá)？“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面表現(xiàn)？試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”何從談起？文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂替代學(xué)生自己對(duì)語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、走出困惑的選擇

多媒體發(fā)展到現(xiàn)在，面臨困惑，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？應(yīng)該如何取舍？首先，我們應(yīng)該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對(duì)不同對(duì)象做出切實(shí)有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮功效，我建議在制作和使用多媒體課件時(shí)不妨遵循以下原則：

（一）原則

1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。教師授課時(shí)應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，那么不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)達(dá)到畫蛇添足的效果。

2.以學(xué)生為中心。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，究竟是為了促進(jìn)教還是為了促進(jìn)學(xué)？目前，人們?cè)诙嗝襟w語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果上，也就是說，要以學(xué)生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題。

3.尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個(gè)性化的聲音，那么，這樣的語文課就必定索然無味，學(xué)生的積極性從何而來？我們必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

（二）對(duì)策

1.維持策略。在語文教學(xué)中，對(duì)于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力收集、制作影像資料，就必定得不償失；文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。

2.折衷策略。多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其他多種媒體同樣看待，研究多媒體與其他媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其他媒體，共同發(fā)揮綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。

3.摒棄策略。對(duì)于某些需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或是隨時(shí)需要在教學(xué)中更新知識(shí)和增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容等的教學(xué)內(nèi)容，不妨?xí)簳r(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，來一堂現(xiàn)代化教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)營(yíng)造新的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展現(xiàn)出的誘人魅力。也讓作為信息時(shí)代的語文教師，按照新語文教學(xué)大綱的要求，“努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率”。

總之，語文教學(xué)應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。