EOP教學(xué)模式下的高職英語教師專業(yè)發(fā)展研究

許鳳

摘 要： 高職英語課程向EOP教學(xué)模式發(fā)展已是必然趨勢，高職英語教師要及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識。通過及時更新教育觀念，豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和教科研能力，通過與專業(yè)教師合作、參加培訓(xùn)等多種渠道，順利轉(zhuǎn)型為合格的EOP教師，以迎接高職英語課程轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： EOP教學(xué)模式 高職英語教師 教師專業(yè)發(fā)展

近年來，各類職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職教育越來越突出其本身具備的特點(diǎn)與特色：職業(yè)化，以市場為導(dǎo)向和以就業(yè)為目標(biāo)，積極開展校企合作等，逐步成為高職教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。2008年，高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會出臺了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》，首次提出了“行業(yè)英語教學(xué)”的概念。文件指出：“高職英語是以應(yīng)用為目的，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程；課程設(shè)置分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段，兩個階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，行業(yè)英語教學(xué)滲透教學(xué)全過程?！庇纱丝梢姡袠I(yè)英語教學(xué)已成為高職英語類課程設(shè)置和改革的必然趨勢。行業(yè)英語教學(xué)改革在一定程度上與高職英語教師息息相關(guān)，主要取決于教師的語言水平、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力等多個方面。高職英語課程轉(zhuǎn)型，必定會引發(fā)高職英語教師專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)整。因此，在EOP（English for Occupational Purposes，即職業(yè)英語）教學(xué)模式下，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展值得我們深入探討和研究。

一、EOP教師的角色和技能

EOP是一種適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有明確目標(biāo)、針對性強(qiáng)的實(shí)用教學(xué)模式。其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)EOP教學(xué)的特點(diǎn)，其對教師角色的要求主要表現(xiàn)在對教師的素質(zhì)和技能等方面。首先，就基本素質(zhì)來講，EOP教師應(yīng)具備較高的英語水平，掌握基本的教學(xué)技能，能用英語熟練地講解行業(yè)知識。其次，EOP教師要具備扎實(shí)的行業(yè)理論功底，了解本行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。此外，EOP教師還要具有吃苦耐勞的精神，能夠定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。合格的EOP教師是集多種角色于一身的復(fù)合型教師。

二、EOP教學(xué)模式下高職英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑及策略

1.更新教師教學(xué)觀念，重新定位角色

EOP教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，體現(xiàn)以學(xué)生需要為中心的EOP教學(xué)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位。高職英語教師的角色必定由單一走向多元，由原來單純的指揮者和講解者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，從而使教師的職業(yè)內(nèi)涵更加充實(shí)和豐富。

2.提高自身的教科研能力

積極開展教科研活動是EOP教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，教學(xué)中遇到的問題可以通過教科研探究解決，隨后教科研成果可以用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。EOP教師要從單純的教書匠向研究型教師及專家型教師方向發(fā)展。EOP教師要針對不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入有效的科學(xué)研究，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式與教學(xué)方法，提高實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

3.通過多渠道的合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

EOP教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特征，普通高職英語教師往往不具備相關(guān)專業(yè)知識，所以建立專業(yè)教師和語言教師之間的跨學(xué)科合作，將有助于提高EOP教師的專業(yè)發(fā)展。具體可以通過建立EOP教師與專業(yè)教師的合作機(jī)制和建立團(tuán)隊(duì)教學(xué)機(jī)制，提高EOP教師的工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

絕大多數(shù)EOP教師對進(jìn)修培訓(xùn)都有著強(qiáng)烈的渴求。通過短期培訓(xùn)，夯實(shí)EOP教師的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化授課技能；通過定期到校企合作的企業(yè)掛職鍛煉，參與員工培訓(xùn)，掌握行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，了解企業(yè)文化和用人單位對畢業(yè)生職業(yè)英語能力的具體要求；通過分批選送EOP教師去國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)的院?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)資訊和教育經(jīng)驗(yàn)。

高職英語EOP課程涉及各個領(lǐng)域的行業(yè)知識，包括專業(yè)術(shù)語和特殊用法，需要英語教師既要具有較高的語言水平，又要懂得相應(yīng)的專業(yè)理論；既要是傳授英語知識的講師，又要是傳授專業(yè)技術(shù)的技師。因此，高職英語教師要順應(yīng)目前高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，更新教育觀念，不斷提高教科研能力，同時建立與專業(yè)教師多種途徑的合作機(jī)制，尋求自身專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)能力，向EOP教學(xué)方向轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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