應用型大學教師專業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建研究

張慧

摘要：為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型大學對師資隊伍提出了新的要求，建設一支具有“雙師”型素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍成為應用型大學的當務之急。如何實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)化發(fā)展？本文對教師專業(yè)發(fā)展支持體系進行了探討，提出要從國家、應用型大學和教師三方面提供支持，形成合力，最終才能實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：應用型大學；教師專業(yè)發(fā)展；支持體系

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要建設高素質(zhì)教師隊伍，嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。黨的“十八大”提出要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。從綱要到“十八大”，賦予了教師專業(yè)發(fā)展的崇高使命，充分體現(xiàn)了國家對高素質(zhì)教師隊伍的迫切需求。我國高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模擴張的外延式發(fā)展之后，正逐步轉(zhuǎn)向以提升教學質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展。對于高校來說，特別是應用型大學，人才質(zhì)量是生命線，是立校之本。要建設高水平應用型大學，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，必須有一支專業(yè)化的教師隊伍。促進和改善教師專業(yè)發(fā)展，需要有完善的支持體系，如何為應用型大學教師專業(yè)發(fā)展搭建支持體系是本研究的焦點。

二、相關概念界定

（一）應用型大學的內(nèi)涵

根據(jù)國內(nèi)學者江小明、張妙弟的研究，本研究中的應用型大學是指一類新型的大學，在教育、科研、社會服務功能方面都體現(xiàn)了應用型，具體是指在教育和培養(yǎng)人才方面始終堅持應用型教育，培養(yǎng)應用型人才，在研究上著力于應用型項目的研究和開發(fā)，在社會服務功能上注意與社會合作，為社會提供實用性的服務。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

結(jié)合國內(nèi)學者楊平、王楠等的研究，本研究中的教師專業(yè)發(fā)展是指貫穿于高校教師職業(yè)生涯，通過樹立正確的教師專業(yè)發(fā)展觀念和終身學習觀念、不斷創(chuàng)新個體專業(yè)知識技能、不斷完善個體知識結(jié)構(gòu)、不斷提升個體科研能力、不斷強化個體職業(yè)道德，使之成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。

（三）支持體系的內(nèi)涵

參考學者朱沛雨的研究成果，本研究中的支持體系主要是指能為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務的各種支持源組成的一個有機整體。

三、教師專業(yè)發(fā)展是建設應用型大學的迫切要求

建設應用型大學的目的是要實現(xiàn)高等教育更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。應用型大學培養(yǎng)的是應用型人才，與普通本科教育相比有了很多變化：一是人才培養(yǎng)方案和整個教育辦學過程轉(zhuǎn)向了應用型視角；二是教育模式轉(zhuǎn)向了產(chǎn)學研合作模式；三是專業(yè)設置轉(zhuǎn)向了與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相匹配；四是課程體系轉(zhuǎn)向了就業(yè)崗位工作過程為主的課程體系。應用型大學要實現(xiàn)以上四個方面的轉(zhuǎn)變最終都要依賴師資隊伍的建設和轉(zhuǎn)型，要從原來側(cè)重建設理論教學的學術型師資隊伍轉(zhuǎn)向建設既有扎實的理論學術水平又有較強的實踐經(jīng)驗的“雙師”型師資隊伍，真正實現(xiàn)應用型大學教師的專業(yè)化發(fā)展，這才是應用型大學轉(zhuǎn)型后的落腳點。

建設與應用型人才培養(yǎng)相適應的“雙師”型教師隊伍是應用型大學的當務之急。應用型大學的教師不僅應該具有相當?shù)睦碚搶W術水平，而且應該具有很強的實踐背景和豐富的實踐經(jīng)驗。為此，應用型大學應從多方面著手，積極構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展支持體系，為培養(yǎng)應用型人才做好鋪路搭橋工作。

四、應用型大學教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建

應用型大學要實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，需要從國家、學校和教師三個方面出發(fā)，構(gòu)建一個全方位的支持體系，保證在教師專業(yè)發(fā)展上能得到最全面的支持和服務，為應用型大學培養(yǎng)應用型人才提供有力的保障。

（一）國家應在教師專業(yè)發(fā)展方面做好制度保障

要實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，國家層面應該有明確的政策導向、整體發(fā)展規(guī)劃和專項經(jīng)費等方面的支持，為應用型大學教師專業(yè)發(fā)展提供國家層面的政策保障。國家政策對應用型大學教師專業(yè)發(fā)展支持十分重要，目前國家已經(jīng)出臺了一系列的政策，主要集中在這樣幾個方面：一是出臺了教育戰(zhàn)略政策，強調(diào)了教師專業(yè)發(fā)展對我國高等教育質(zhì)量的重要影響作用；二是出臺了教育法制建設政策，強調(diào)了教師的專業(yè)身份、并對教師開始實施專業(yè)管理；三是出臺了教師資格認證政策，標志著我國教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)步入正軌；四是出臺了教師培訓政策，帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。以上政策促進了教師的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，但是國家應該進一步擴大政策的類型和覆蓋面，使每一位教師在專業(yè)化發(fā)展上都能得到國家層面的支持和幫助。

（二）應用型大學應在教師專業(yè)發(fā)展方面提供資源支持

學校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，推動教師專業(yè)發(fā)展，學校管理者應努力營造良好的教師成長環(huán)境，為其專業(yè)發(fā)展提供培訓進修機會、實踐鍛煉機會、科研支持、人事制度保障。

1、應用型大學要給教師專業(yè)發(fā)展提供充足的培訓進修機會

應用型大學教師的專業(yè)發(fā)展離不開培訓，因此，學校要制定合理的培訓制度，在培訓需求調(diào)查的基礎上，組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育培訓資源，搭建高質(zhì)量的培訓平臺，并充分利用現(xiàn)代化的教育手段，針對教師專業(yè)發(fā)展的需要提供不同類型的培訓項目，并制訂較合理的激勵措施，鼓勵教師積極參加培訓。同時，為了提高教師的教學能力和學術水平，學校要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要給教師提供各種進修的機會，包括學歷進修、學位進修、出國訪問、出國進修等，這些外出形式也是學校對外開放交流的重要組成部分，正日益成為教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。

2、應用型大學要為教師專業(yè)發(fā)展提供大量的實踐鍛煉機會

應用型大學要注重教師實踐能力的培養(yǎng)，為了提高教師的實踐能力，學校要加強教學實踐基地的建設，與社會相關行業(yè)部門建立緊密的產(chǎn)學研合作關系，鼓勵各專業(yè)教師走出去，深入到實踐基地掛職鍛煉學習，通過實地工作，把理論知識與實踐知識緊密聯(lián)系起來，在工作過程中分析和解決問題，不斷提高教師的實踐能力。同時，學校也要采取引進來的策略，為提高教師實踐能力搭建各種溝通交流平臺，定期開展各種活動，邀請在企事業(yè)單位工作多年的有較強專業(yè)基礎和背景的骨干核心員工，與校內(nèi)教師交流，共同探討各種實踐問題。另外，學校要鼓勵教師考取跟專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，提升教師的行業(yè)認知和實踐能力，為應用型大學的發(fā)展培養(yǎng)一群優(yōu)秀的“雙師”型教師隊伍。

3、應用型大學要為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的科研支持

學術研究是高校教師專業(yè)成長的必要基礎，也是提高其學科專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。高校教師在學術研究中，通過科學研究接觸和發(fā)現(xiàn)學科前沿問題，獲得新的研究成果，不斷擴大自己的知識面，提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。應用型大學的教師應該具有相當?shù)睦碚搶W術水平，因此學校要在教師科研方面加大資金投入，對教師科研進行經(jīng)費支持，科研成績實施獎勵。具體表現(xiàn)在：一是加大對校本研究的投入，設立專項資金對校本課題進行立項，鼓勵教師圍繞學校建設和發(fā)展問題進行研究；二是鼓勵教師積極申報省級國家級課題項目，對申報成功和完成結(jié)題的教師及團隊予以支持和獎勵；三是及時對教師科研成果進行獎勵，學校設立專門的科研獎勵資金，根據(jù)教師科研成果的等級進行不同層次的獎勵，鼓勵教師在學術研究上多出成果，出高質(zhì)量的成果，幫助教師提升學術水平，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

4、應用型大學要為教師專業(yè)發(fā)展提供有力的人事制度保障

首先，要建立完善的招聘管理制度。教師的專業(yè)化發(fā)展與教師的高素質(zhì)、職業(yè)匹配度有很大的關系。在招聘環(huán)節(jié)，應通過完善的招聘管理制度嚴把“入口”關，嚴格招聘程序，從各個方面對有意進入高校工作的人員進行多方面的考察，擇優(yōu)錄用，為應用型大學的發(fā)展做好人才儲備工作。其次，要建立科學的教師考核評價制度。針對應用型大學的特征，對教師的考評要將產(chǎn)業(yè)、實踐、社會服務等評價指標納入考核范圍，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的結(jié)合，以拓寬應用型大學教師的應用型視角。構(gòu)建多元化的評價主體，形成由教學領導、專家、同行、學生以及教師本人參與的多維度評價體系，保證考核結(jié)果的公平性和公正性，激發(fā)教師工作的主動性，最終實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)能力的全面發(fā)展。最后，要做好教師專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。應用型大學應從教師踏入學校工作開始，就要幫助教師做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導教師圍繞應用型大學的使命朝專業(yè)化方向發(fā)展。

（三）教師應在自身專業(yè)發(fā)展方面樹立終身學習的理念

建設應用型大學，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，不僅需要國家、高校等外在力量的支持，還需要教師內(nèi)在的努力，特別需要教師主動積極學習，不斷更新知識。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)、持久并貫穿整個職業(yè)生涯的過程，也應是終身學習、不斷在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。因此，教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展需要樹立終身學習的理念，時時學習，處處學習。

綜上可見，應用型大學是為社會培養(yǎng)應用型人才，提供實用性服務的大學，應用型大學需要既有較高的理論學術水平，又有較強的實踐經(jīng)驗的專業(yè)化教師隊伍，為了培養(yǎng)專業(yè)化的教師，需要國家、應用型大學和教師三方面的合力，形成全方位的支持體系，最終才能實現(xiàn)應用型大學教師專業(yè)化發(fā)展。

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