合作教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

叢娜娜

摘 要： 本文首先介紹了開展合作教學(xué)的理論依據(jù)，然后研究了合作教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的應(yīng)用，從教師在旁引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)合作主體；創(chuàng)設(shè)具體情境，展開合作探究；強(qiáng)化合作教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)三個(gè)方面給予探討，為優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 合作教學(xué) 初中美術(shù) 應(yīng)用途徑

1.開展合作教學(xué)的理論依據(jù)

合作教學(xué)是在師生互相尊重、信任的基礎(chǔ)上建立起來的，只有在教學(xué)過程中排除一切強(qiáng)制性要求，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，在嚴(yán)格、自覺的學(xué)習(xí)要求中獲得知識(shí)水平與能力的提高。合作教學(xué)營(yíng)造的氛圍比傳統(tǒng)教學(xué)模式更和諧，學(xué)生作為課堂的主體，不必再承受教師的壓力，盡情發(fā)揮想象力，積極、主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)探究之中。初中美術(shù)作為學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用。所以，為了促進(jìn)學(xué)生審美水平及創(chuàng)造能力提高，教師應(yīng)努力營(yíng)造愉悅民主的課堂氛圍，激活學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究的意識(shí)，提倡學(xué)生說出自己的所見所思及與眾不同的疑問，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多選擇機(jī)會(huì)，真正形成以學(xué)生為主體、教師在旁引導(dǎo)的融洽學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作教學(xué)前，教師應(yīng)秉持公平公正的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過比較學(xué)生在性格、知識(shí)積累、男女比例等方面的不同進(jìn)行合理分配，使每一個(gè)小組有4-6人，盡量保證各個(gè)小組的整體水平維持在一個(gè)相對(duì)和諧的狀態(tài)。在小組內(nèi)部推舉的前提下，由教師綜合考量選定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，在合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.合作教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的應(yīng)用

2.1教師在旁引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)合作主體。

對(duì)于剛剛接觸合作學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其無法確定自己在小組中的地位，如何參與小組合作才可以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參與知識(shí)探究的前提下，合理組織小組活動(dòng)開展，使學(xué)生在參與中體會(huì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大價(jià)值。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容安排探究活動(dòng)，使學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的模式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下積極參與到作品鑒賞與創(chuàng)作的美術(shù)學(xué)習(xí)中。例如，在對(duì)《最后的晚餐》進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以先提出“請(qǐng)用自己的語言為這幅作品做一簡(jiǎn)短介紹”的學(xué)習(xí)要求，由學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生在思維的啟發(fā)下真正融入小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解及學(xué)習(xí)技能的提升。

2.2創(chuàng)設(shè)具體情境，展開合作探究。

在開展合作探究前，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的心理環(huán)境中學(xué)有所獲，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使其在高漲的積極態(tài)度下增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性。在初中美術(shù)課堂上，教師可以將授課內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系起來，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握。無論是與生活中常見景物類似的作品鑒賞，還是與自身曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的歷史、地理、音樂等相關(guān)的藝術(shù)背景，教師都應(yīng)該積極利用起來，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，營(yíng)造民主融洽的探究氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)提供環(huán)境依托，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。例如，在《伏爾加河上的纖夫》的學(xué)習(xí)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互相談一談自己曾看過的勞動(dòng)情景，拉近學(xué)生與作品間的距離。然后在民族音樂的伴奏下，教師就學(xué)生學(xué)習(xí)過的歷史與地理知識(shí)講解作品的創(chuàng)造背景，使學(xué)生充分感受到在封建勢(shì)力和資本家的剝削下，俄羅斯勞動(dòng)人民的悲慘生活。最后，教師需要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察，完成一幅以“勞動(dòng)”為主題的藝術(shù)創(chuàng)造，小組學(xué)生可以互相討論、共同創(chuàng)造，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.3強(qiáng)化合作教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在參考學(xué)生給予的意見及自身反思的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)合作教學(xué)效果。強(qiáng)化合作教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多級(jí)性與多維性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同能力與個(gè)性的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、?duì)于同組同學(xué)的評(píng)價(jià)及對(duì)于環(huán)節(jié)設(shè)置的改進(jìn)措施，在集思廣益的過程中，不僅可以強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)中的師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，而且可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思路。

3.結(jié)語

在初中美術(shù)課堂中引入合作教學(xué)模式，能使學(xué)生在交流中得到知識(shí)與能力的互補(bǔ)，在知識(shí)探究過程中獲得技能與美術(shù)文化學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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