奏響“三部曲”，搞“活”政治課

章晏

摘 要： 沐浴在課改春風中，更應深層次地思量到底該如何改變高中政治課的“一潭死水”式的課堂教學，讓學生“喜愛”。作者有幸參加了大市優(yōu)質(zhì)課比賽，借賽題《市場資源配置》探究如何搞好高中政治教學設計，讓課堂“活”起來。

關鍵詞： 高中政治 教學設計 《市場資源配置》

教學活動是一種有目的、有意識的能動活動，為達到預期目的，弱化教學中的盲目性和隨意性，必須對教學過程進行科學的設計。潛心設計好一堂課，才能真正發(fā)揮這一堂課的實效，讓課堂“活”起來。今日就借《市場資源配置》這框內(nèi)容談談如何奏響高中政治教學設計的“三部曲”，搞“活”政治課。

一、想清楚“你要把學生帶到哪里？”——政治課“存活”的前提

“你要把學生帶到哪里”實際就是設計一個有效的教學目標，也是你“帶”學生去的方向。高中政治課標與教材之間存在一個落差，即課標表述的彈性、理論性與課堂教學的具體性、操作性之間有矛盾。因此，教師在教學設計時要把課標細化為具體的、可操作的有效的課堂教學目標，同時還要根據(jù)生情確定一定的“彈性區(qū)間”，使實際教學既達到課標要求，又尊重學生的個體差異，促進其真正發(fā)展。制定時，教師在研究課標、生情、教材的基礎上，根據(jù)認知規(guī)律和教育教學原理，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，調(diào)用自身的經(jīng)驗和教學智慧，對教材進行刪減、補充、延伸、重組，打好“框架”，把教材變“活”，以有利于學生的學習。

如這框教學內(nèi)容在呈現(xiàn)順序上較混亂，知識體系盤錯。我就根據(jù)學生的認知規(guī)律，調(diào)整授課順序，先談市場配置資源（包括合理配置資源的必要性，市場配置資源的方式、特點），再談該如何讓市場更好的配置資源，即規(guī)范市場秩序。這樣的安排既符合學生的認知水平和能力，又符合邏輯習慣（是什么，為什么，怎么辦），使課堂教學收到良好的效果并讓學生形成較完整的知識框架體系。

二、動腦筋“你怎么把學生帶到那里”——政治課“靈活”的關鍵

“你怎么把學生帶到那里”呢？這是教學設計的核心。圍繞第一步，努力使目標實現(xiàn)，即“怎么教”，是使高中政治課“活起來”的關鍵。在教學實踐中，我努力探究以下幾種有效方法，以激“活”課堂，形成有效教學。

1.精彩開場，先聲奪人。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！苯逃睦韺W認為：在開始的十分鐘，教學效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“這節(jié)課我們究竟是學什么呢”的好奇心上課。如果緊緊抓住學生的好奇心，激起強烈的求知欲，就能使學習產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，達到事半功倍的效果。

這課導入我用了一則西方經(jīng)濟學里的笑話：“你只要教會鸚鵡說兩個詞，那么這個世界就會多一位經(jīng)濟學家?！边@兩詞是供給與需求；并通過一幅漫畫（如上圖）讓學生更直觀和形象地感受到合理配置資源的必要性，課程順利而有趣地展開。

2.生活“取景”，注入活水。

在政治教學設計中要緊跟時代步伐，緊貼學生的生活實際，挖掘鄉(xiāng)土資源，因勢利導，用身邊的點點滴滴串聯(lián)書本理論，用具體生活問題代替抽象理論，引導學生積極思維。教師如有敏銳的眼光，精巧設計，就能讓學生為之眼前一亮，將學生的思維牢牢牽住，產(chǎn)生共鳴。

如引導學生分析市場如何配置資源時，我就用了學生熟悉的例子——蘇州網(wǎng)吧發(fā)展。隨著網(wǎng)絡游戲的興起，網(wǎng)吧迅速擴張。但好景不長，隨著人民生活水平的提高，在家上網(wǎng)的越來越多，消費群體銳減。網(wǎng)吧的冬天隨之而來，能維持到如今還經(jīng)營的不超過幾十家。

通過這例讓學生探究：為何網(wǎng)吧會迅速興起，又隨之進入冬天？由此分析市場配置資源是通過價格、供求與競爭來完成，實質(zhì)是“看不見的手”——價值規(guī)律作用的結果。

3.巧用語言，以情動人。

教師是課堂的掌舵者，要讓學生“興趣盎然”，掌舵者就要有很好的技術?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師要以飽滿的精神、高昂的熱情、溫柔的微笑、充滿期待的目光走進課堂；美國心理學家艾帕·梅拉別思提出：“教學的效果=10%的有聲語言+40%的聲調(diào)、音量、語速+50%的人體語言和表情?！苯處熞獎?chuàng)造性地運用抑揚頓挫的語言藝術，適當?shù)氖謩輨幼?，使教學有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，讓學生覺得政治學習可以很有趣，在輕松活潑的氣氛中掌握基本理論。若在一堂課結束時藝術收尾，情感升華，更能使學生感到“言已盡而意無窮”。

4.開發(fā)資源，為我所用。

新高中新課改倡導采用多元化、開放性的教學資源，可創(chuàng)新利用時事熱點資源，甚至可從其他學科借鑒各類資源，如做實驗、解方程等各類理科教學方法等，為我所用。通過整合開發(fā)各種資源，選取典型、生動、有意義的教學素材，讓學生“活”起來，努力構建充滿活力的政治教學課堂。

如在講述“市場規(guī)則”時，我設計了一個有趣簡單的課堂實驗，把三塊用細線綁著的橡皮放入一個瓶口相對較小的深瓶中，請三個學生各拿細線的一端，要求他們把橡皮從瓶子里拉出來。剛開始，三個學生很心切，爭先用力，結果因為瓶口太小，一塊橡皮都出不來。經(jīng)啟發(fā)，他們很快就明白，只要不搶，按一定的順序依次進行，就很容易拿出橡皮。經(jīng)過親身實驗，學生明白市場配置資源需要良好的市場秩序，又調(diào)動積極性，收到良好效果。

三、問自己“學生是否帶到了那里”——高中政治課“鮮活”的保障

再好的一堂課，教師只管拉車，不會回頭看路的話，其教學效果也是打折扣的。要提高高中政治課教學效率，使其保持“鮮活”，少不了客觀、準確的教學評價。

教學評價是教師自省教學目標是否實現(xiàn)最直觀的因素，其形式多種多樣。如運用提問、答辯、討論、跟蹤練習、社會現(xiàn)象分析等形式，檢查學生是否存在知識性錯誤，是否提高分析問題、解決問題的能力。在設計學生的評價方案時，不能短淺地只顧眼前的知識形成，還要注重學生自我的縱向評價、形成性評價，對不同的學生，評價要有“梯度”，讓學生不斷收獲成功的喜悅，這是讓學生真正喜歡上政治課的真諦。

本課教學時，我引進“砸金蛋”游戲，讓學生快樂地做知識性題目，以驗證獲取知識目標是否實現(xiàn)。另外，我課后還布置兩個選做題（市場調(diào)查本地區(qū)市場信用狀況或參加誠信主題設計比賽），以鍛煉學生分析解決實際問題的能力和實現(xiàn)樹立誠信觀念的情感態(tài)度目標。

“路漫漫其修遠兮”，施教有法，教無定法。時代在發(fā)展，要求在提高，每個政治教師都應在探索教學藝術的過程中，提高專業(yè)素養(yǎng)，奏響“三部曲”，用心投入，與時俱進，始終以“俯首甘為孺子牛”的職業(yè)態(tài)度和“天道酬勤”的樸素情懷在增強教學效果、搞“活”政治課的道路上堅實地踩下一個個腳印。