如何提高小學生的語文背誦能力

盧志蘭

摘 要： 語文教師應該把學生背誦能力的培養(yǎng)置于閱讀教學之中，放在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的高度，不斷探索行之有效的背誦方法，為學生的閱讀和寫作奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 小學生語文 背誦能力 培養(yǎng)方法

正確有效地應用背誦這一傳統(tǒng)的語文學習方式，不僅能提高小學生的背誦能力，而且能推進素質教育。閱讀與背誦是語文學科中的主體內容，它貫穿于語文教學的始終。培養(yǎng)學生良好的背誦習慣，教給學生科學的背誦方法，是打造高效課堂的有效途徑。

一、指導學生背誦

1.利用聯(lián)想法指導背誦。

聯(lián)想就是搭起一座記憶的橋梁，利用我們熟悉的事物連接新的信息，并能節(jié)約時間并強化記憶效果的方法。在背誦過程中，聯(lián)想起著非常重要的作用。如在指導學生背誦三年級《大自然的語言》一課時，我?guī)ьI學生走出教室，讓學生在大自然中找出和課文內容相關的聯(lián)系點，然后讓學生聯(lián)想這些相關知識點，對課文內容進行集中背誦，避免死記硬背，從而使課文內容記憶深刻。學會聯(lián)想的方法，不但有助于背誦，而且有助于迅速回想所背的內容。

2.利用多媒體指導背誦。

許多優(yōu)美的詩文圖文并茂，教師如果利用多媒體，圖文結合，為學生創(chuàng)設情境，使背誦內容形象化，就可以增強背誦的效果。如指導學生背誦古詩時，教師可以利用情境動畫的特點，將古詩內容形象直觀地展示，通過觀察、朗讀、想象，學生不知不覺地進入了詩的意境，就會牢牢記住古詩的內容。再如指導一年級學生背誦《春天來了》一課時，利用多媒體播放春天美麗景象的視頻，美麗的畫面、生動的解說，使學生如身臨其境，對背誦的內容一目了然，毫不費勁就能背誦全文。

3.利用肢體語言指導背誦。

在背誦詩文中，恰當?shù)剡\用肢體語言有利于幫助學生準確、深刻地理解背誦的內容，形象生動地活躍課堂氣氛，有效提高背誦能力，達到事半功倍的效果。如在指導三年級學生背誦《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，要求學生一邊背一邊用雙手搖槳，用眼睛欣賞北海公園紅墻綠樹，白塔倒映的美景，用點頭、微笑釋放快樂的心情。用肢體語言把學生引領到了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境中，背誦效果自然非常好。

二、提高小學生語文的背誦能力的方法

1.理解記憶。

理解是背誦的前提和基礎。要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，即加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，指導學生理解課文內容，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次和來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快多了。

2.反復朗讀，熟讀成誦。

（1）反復朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。背誦一段文字前僅僅讀幾遍是行不通的，要反復朗讀，一定要讀到滾瓜爛熟才行。

（2）熟讀成誦。不少人背書，只是機械地將書面語言變?yōu)橛新曊Z言，只重“讀”，不重“熟”，只重“背”，不重“誦”。這樣識記，效率往往不高。熟讀，不但要求讀到熟練的程度，而且要求熟悉背誦材料的內容、結構、脈絡，理解背誦材料，達到如數(shù)家珍的程度。

（3）快速誦讀。背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。

3.求同存異，輔助背誦。

某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們要學會抓住關鍵詞和關鍵句，在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。與此同時，還要充分利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉換、空間方位、領頭字句等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅游，有了向導或導游圖，游覽得既快又好，心曠神怡。

4.示范背誦，互相激勵。

在語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師范背能有效激發(fā)學生的興趣，調動積極性。因為范背可以使學生視其人，聞其聲，親其情，為此，語文教師在要求學生背誦之前，要先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑有很大的激勵作用。此外，由于人們的記憶力存在差異性，因此，在學生開始練習背誦之后，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學面前作示范背誦。這樣做，對于增強其他學生的競爭意識和背誦信心，具有重要的意義。

5.整分背誦，分合相間。

（1）整體背誦。把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地記誦。優(yōu)點是脈絡連貫、加深理解。缺點是內容太多，容易疲勞。

（2）分層背誦。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，指導學生逐段、逐層地背誦，了解層與層之間的內在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。

（3）整分背誦。顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優(yōu)點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體—部分—整體的認識規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的“初始效應”；中間部分則往往記不住，即心理學上說的“中遠效應”。因此，運用此法時要強化“中遠效應”，提高復習效率，形成強刺激。

6.關鍵字眼背誦法。

有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關鍵詞，就能很容易背誦出這段內容。我在指導學生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時，就讓學生抓住連續(xù)的幾個動詞“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬”等。學生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過程，再背誦這段內容就輕而易舉了。

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