民辦本科院校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

鄧政東 程愛(ài)芳

摘 要： 細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為其重要組成部分的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中存在許多問(wèn)題。文章提出針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 民辦高校

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程。作為其重要組成部分的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論課程的教學(xué)起著重要作用，它有助于學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力，是生命科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核評(píng)價(jià)體系不客觀等問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

武漢生物工程學(xué)院是一所成立十年的民辦本科院校，與公辦高校相比，在辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生源素質(zhì)等方面存在一定差距。為配合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的要求，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。民辦本科院校一般為三本院校，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，發(fā)散思維及動(dòng)手能力不強(qiáng)。

辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量薄弱，技術(shù)及設(shè)備較落后。雖然細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在本校開(kāi)設(shè)已有八年，但是與其他高校相比，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)體系等方面尚有一定差距。

教學(xué)內(nèi)容陳舊。在開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性實(shí)驗(yàn)不足，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與普通生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)有重復(fù)。

考核方式不科學(xué)。傳統(tǒng)的考核主要以最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或操作考試為主，忽視了學(xué)生各方面能力的考核，造成學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程、片面追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得實(shí)驗(yàn)考核失去其真實(shí)性和價(jià)值。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目[1]。對(duì)部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，例如細(xì)胞膜的通透性實(shí)驗(yàn)，以往只是驗(yàn)證不同的等滲溶液對(duì)細(xì)胞膜通透性的影響，現(xiàn)在增加去垢劑為試驗(yàn)因素，探討其對(duì)膜的通透性影響。與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，或刪除或改造，例如洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂相觀察實(shí)驗(yàn)，可以突出根尖細(xì)胞的DNA染色、制片過(guò)程，同時(shí)嘗試以其他植物根尖為試材，使學(xué)生掌握細(xì)胞化學(xué)的原理，觀察植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)相的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制備。

2.2改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的模式，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，我們采用“討論式”教學(xué)方法。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教師提前給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生以3-4人為小組單位，搜集相關(guān)資料并制訂實(shí)驗(yàn)方案，課堂上講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑安僮鞑襟E，其他學(xué)生提出質(zhì)疑，分組討論，最后教師進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用這種教學(xué)模式，不僅提高學(xué)生參與的熱情，同時(shí)加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3完善考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)、改革教學(xué)方法的重要手段。原有的考核方式，主要考查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、期末的筆試和實(shí)驗(yàn)操作，重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)方案，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

針對(duì)以上弊端，我們借鑒實(shí)驗(yàn)課程“重過(guò)程、輕結(jié)果”的指導(dǎo)思想[2]，注重過(guò)程考核?？己朔譃槠綍r(shí)和期末考核，分別占70%和30%。平時(shí)考核包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。期末考核引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，考核分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析，各占10%。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)提前告之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱相關(guān)資料、設(shè)計(jì)方案，然后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，考查學(xué)生操作是否規(guī)范，是否積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，是否提出與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生完成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，注重分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是細(xì)胞生物學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)制度的改革，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性提高，有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)技能，提高學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝盞臨，張欣，曹君邁，等.民族高校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（9）：153-155.

[2]王宏剛，陳成彬，王春國(guó)，等.綜合院?！凹?xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（1）：191-193.