不拋棄，不放棄，讓學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)的自信心

張艷霞

摘 要： 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)困生一定要不拋棄、不放棄，注意不斷培養(yǎng)他們的主體意識，促進他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，進而使班上學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 關(guān)注 自主 自信心

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別班級中的學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動參與到課堂教學(xué)活動中，是教師在平時教學(xué)活動中必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

首先，關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)自信心。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！庇H其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實踐證明，小學(xué)生往往因為喜歡哪位教師，而喜歡上他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友。要把微笑帶進課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們投入到學(xué)習(xí)活動中。

例如，我班一個女同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，反應(yīng)較慢，而且特別懶惰，常常不主動完成家庭作業(yè)，自己也為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好的。于是，我在課堂教學(xué)時特別尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵性語言評價她的發(fā)言，哪怕一次小小的發(fā)言，也讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。家庭作業(yè)也對她單獨布置，讓她慢慢成功地改掉懶惰的壞習(xí)慣。

心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。通過老師、同學(xué)的幫助，以及她不懈的努力，學(xué)習(xí)成績有了很大提高，課堂上也能大膽發(fā)言了，讀課文也流暢多了。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)造能充分展示學(xué)習(xí)成功的機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)活動中。

其次，關(guān)注學(xué)困生，使他們享受班集體的溫暖。

在自主學(xué)習(xí)活動中把學(xué)困生融于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)成績得到提高。此外，還要注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的合作，樹立學(xué)習(xí)責(zé)任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。我在組建學(xué)習(xí)小組時，有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個學(xué)困生。對于小組里成績較好的學(xué)生，給他們提出明確要求和任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)時主動幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會，督促、幫助學(xué)困生主動積極地思考問題，并給學(xué)困生提出明確要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言、“差生”無言的局面。今年我們班轉(zhuǎn)來了一個學(xué)生，個頭較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻很差，基本的識字、寫字、拼讀音節(jié)都不過關(guān)，我專門安排兩個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和他一組，一人負責(zé)補習(xí)舊知識，一人負責(zé)輔導(dǎo)新知識，幾周下來，效果明顯。

第三，關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。

教師在課堂教學(xué)時除了面向全體外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)重心必須下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入各個小組中，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識理解和掌握，傾聽他們對知識進行理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組匯報時，把教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果。并提問：“通過剛才討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”等等問題。有的學(xué)困生對老師提出的問題，想回答又怕答錯時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。既檢查小組討論情況，又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂有很大幫助。

總之，在自主學(xué)習(xí)活動中，教師對學(xué)困生一定要不拋棄、不放棄，注意不斷培養(yǎng)他們的主體意識，促進他們愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文，進而使班上學(xué)生全面發(fā)展。這樣學(xué)困生的成績才會提高，才能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

此論文為定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理分析及轉(zhuǎn)化策略研究》的研究論文。課題批準(zhǔn)號：DX【2013】GHB129。