淺析新課改模式下高中英語教學(xué)中的自主、合作與探究

徐西云

摘 要： 新課程改革要求教師要把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，英語對高中生來說是非常重要的一門學(xué)科，隨著高中英語教學(xué)重要性的提高，高中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容日漸多樣化，以前單一講授句型的老教法已不能滿足學(xué)生和社會的需要。新課改遵循了“以人為本”的教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，近年來英語教材作了一系列的改革，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主、合作與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己尋找知識、體驗(yàn)知識。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語 自主 合作 探究

新課程改革模式要求英語教學(xué)必須采用自主、合作、探究模式，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.詞匯增多，閱讀量加大；2.教材所反映的內(nèi)容更貼近英美國家的實(shí)際生活；3.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。高中英語教師要讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，通過自己的感知，活動體驗(yàn)，語言實(shí)踐，參與合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，從而感受成功。因此，英語教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，根據(jù)自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自主、合作、探究的英語教學(xué)模式。

一、新課程改革要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。備課是每個(gè)教師上課前必需的工作，課堂質(zhì)量好壞與教師是否充分備課有密切的關(guān)系，因此教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不能遺漏每一個(gè)重要的知識點(diǎn)。要讓一堂課豐富多彩，并為學(xué)生所接受，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境。教學(xué)情境化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，培養(yǎng)英語語感，培養(yǎng)學(xué)生大致用英語直接思維的能力。如在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動：讓一名相貌特征比較明顯的學(xué)生走到講臺前，請大家利用已學(xué)的有關(guān)體形、高矮的知識先給他做個(gè)描述。根據(jù)老師的指點(diǎn)逐個(gè)學(xué)會eye，ear，nose，mouth，head，hand等生詞。然后一起對他的面部作特寫： He has two big eyes.His mouth is not big.等。你一言我一語，這個(gè)人物的形象逐漸豐滿起來。隨后教師布置一個(gè)任務(wù)：描述你的一位同學(xué)，讓其他人猜猜描述的是誰。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生就身邊的人和事進(jìn)行簡單的英語交際，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。英語被廣泛運(yùn)用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，了解世界各地的文化和風(fēng)土人情對學(xué)習(xí)英語非常重要，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，了解各國風(fēng)土人情，拓寬知識面。其次，教師要要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、短語和句子，這里有兩種預(yù)習(xí)方法：（1）明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)其實(shí)就是單詞、短語和句子，單詞無非就是發(fā)音、詞意與記憶；短語需要對一些詞性等內(nèi)容多加注意，而句子則要偏重理解語法等內(nèi)容。這些因素就決定著我們必須從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）解決疑難問題。要將一些覺得很難理解的內(nèi)容通過查閱工具書或者請教同學(xué)的方式及早地掃清，特別是一些舊知識，如果在本章節(jié)又發(fā)現(xiàn)了，那么就爭取一次性掃除，不再讓其為“歷史遺留問題”。

二、新課改讓學(xué)生自己動手，合作學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n改下，只有以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自動手，積極營造師生互動氛圍，避免“紙上談兵”，才能讓學(xué)生學(xué)到真正的活的語言。

1.小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。例如課前，老師按6人為一個(gè)小組，把學(xué)生分成1—9組，每個(gè)小組可由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，每組選一位組長。為了競爭需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表一個(gè)小組，每組都在同一起跑線上，并向?qū)W生說明哪組合作得好，問題回答得對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，哪組就獲勝。這樣通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們學(xué)得又快又好。

2.教師積極引導(dǎo)，師生互動合作。愛因斯坦說：“人們解決世界上所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是照搬書本?！币虼?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索規(guī)律，是新課程改革要求教師常用的一種課堂教學(xué)方法。教師通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、辨別力、判斷力、表達(dá)力和邏輯思維能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生“猜”詞，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，或根據(jù)語段上下文進(jìn)行推斷或猜測。從簡單的前后綴（例happy—unhappy；appear—disappear）到稍微的詞形變換（例advice—advise；practice—practise），通過比較和聯(lián)想，學(xué)生找到了一定的規(guī)律，要猜中每組詞中后者的意義，已不是那么困難。在閱讀理解中遇到陌生的單詞，學(xué)生不再急于翻詞典，而是通過細(xì)細(xì)推斷猜出單詞的正確意思。

三、新課程改革要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，不要急于請教老師，可以借助學(xué)習(xí)工具自己解決，如上網(wǎng)或去圖書館查詢相關(guān)資料。

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，當(dāng)出現(xiàn)小組合作不佳的情況，教師應(yīng)通過小組的評價(jià)來調(diào)控，讓學(xué)生意識到他們是一個(gè)整體，必須合作才能取得成功，共同進(jìn)步。對合作學(xué)習(xí)過程中的課堂喧嘩，教師可以用手勢、眼神提醒，對合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀且噪聲小的小組提供附加分。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生作課堂總結(jié)，把知識的零星碎片重新歸整，并及時(shí)進(jìn)行有針對性的記憶和鞏固，這樣能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終順利完成任務(wù)型教學(xué)。

四、結(jié)語

“教學(xué)做合一”，是陶行知先生提出的教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)英語就需要教師做到教學(xué)合一，要求學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式才能幫助學(xué)生把英語學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛金平.淺析課改模式下高中英語教學(xué)中的自主、合作與探究[J].考試周刊，2015.

[2]鄧瑞玲.課改模式下高中英語教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)方法[J].學(xué)園，2016.