退一步，給孩子一片海闊天空

姜芃芃

摘 要： 音樂是一門集聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的科目，我們能在優(yōu)美的旋律、天籟的聲音中陶冶情操、提高文化素養(yǎng)。但是，由于受傳統(tǒng)“填鴨式”、“牽引式”、“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，部分教師習(xí)慣于采用練聲、視唱、訓(xùn)練節(jié)奏、識(shí)譜的傳統(tǒng)套路，學(xué)生只能在教師的指揮棒瞎轉(zhuǎn)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，毫無興趣與創(chuàng)新意識(shí)而言。因此，作為新時(shí)代的音樂教師，如何激發(fā)學(xué)生音樂靈感，讓小學(xué)音樂課堂活躍起來，成了目前廣大音樂教師共同探討的話題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 活起來

長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)都是圍繞老師而展開的，將音樂教學(xué)禁錮在特定的區(qū)域范圍內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)受到極大抑制?，F(xiàn)在小學(xué)生具有天性活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)烈、想象力豐富等特點(diǎn)，對(duì)音樂的理解與感受主要是通過一系列動(dòng)作體現(xiàn)的。近年來，在新課程背景的指導(dǎo)下，部分音樂教師在不斷探索與實(shí)踐中構(gòu)建了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主宰者的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂課堂實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞音樂、感受音樂，進(jìn)而懂得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，滿足學(xué)生自我發(fā)展和自我表現(xiàn)的需要，將課堂重新還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使小學(xué)音樂課堂“活”起來。對(duì)此，下面將主要結(jié)合以往教育工作者在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)探討如何讓小學(xué)音樂課堂“活”起來。

一、開放音樂課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

開放音樂課堂是指音樂教學(xué)的多樣性與多元性，它不局限于一種固定的模式，是學(xué)生自身對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。小學(xué)階段的學(xué)生具有好玩好動(dòng)、天性活潑、想象力豐富和好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)音樂的理解與感受一般是通過各種動(dòng)作體現(xiàn)出來的。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了使課堂真正成為學(xué)生施展才華與智慧的舞臺(tái)，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠插上想象的翅膀，盡情施展才華。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特征，將兒童的音樂學(xué)習(xí)同游戲與舞蹈相結(jié)合，將抽象的概念定義、復(fù)雜的理論原理和枯燥乏味的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的舞蹈與游戲，使之具體化與形象化，讓兒童通過自身的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，將視、聽、說、觸等多種感官活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)、表演、唱歌、游戲和舞蹈等結(jié)合起來，從而有助于解放他們的天性，讓他們既能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，又會(huì)動(dòng)腦，自由自在地融入音樂世界中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)思維能力，陶冶情操。

在執(zhí)教《小動(dòng)物走路》時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)作并編排出許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。由于這首歌具有濃厚的生活氣息，語言活動(dòng)生動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)兒童聯(lián)系生活實(shí)際與知識(shí)背景，運(yùn)用充滿生活氣息的游戲方法進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生模仿鴨子走路時(shí)，有學(xué)生抬起屁股，左右擺動(dòng)，嘴里還學(xué)著鴨子“嘎嘎嘎”地叫，他的這一舉動(dòng)引得全體學(xué)生大笑。這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生活常識(shí)教育，讓其明白在別人學(xué)習(xí)、工作和休息的時(shí)候，走路應(yīng)當(dāng)放松腳步，說話應(yīng)當(dāng)輕聲細(xì)語，不要輕易打擾別人，力爭(zhēng)成為文明、城市化的好學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生能在這種自編、自導(dǎo)和自演的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂再也不是抽象、虛幻的知識(shí)，而是具有靈性、充滿魅力的造物，有助于讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)“活”起來。

二、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，建立平等師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中建立合作、民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作、生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體交往、群體心理氛圍、信息網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)元素的教學(xué)潛能，使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與、交往、關(guān)心、競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變組織形式，營(yíng)造合作氛圍。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，建立合作小組。如以三人或四人為單位組建合作學(xué)習(xí)小組，分組原則應(yīng)當(dāng)是有好有差、有男有女，這樣的組建具有互補(bǔ)作用。

2.挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作成功。在小學(xué)音樂課堂中，教師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行組間討論并交換意見，還可讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行音樂欣賞，從而體會(huì)到合作成功。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，對(duì)于那些具有專業(yè)性和具有少數(shù)民族特色的音樂，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂最大的亮點(diǎn)是給予孩子美的享受，因此，音樂的教學(xué)不能只限制于教會(huì)其唱一首歌，最主要的是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其進(jìn)入詩歌情境，用個(gè)人真情去體味、去演唱。唯有這樣，學(xué)生才能快速進(jìn)入音樂狀態(tài)，才能唱出動(dòng)情的歌曲。要想做到這一點(diǎn)，需要讓學(xué)生充分理解每一首歌曲內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其理解能力有限、生活閱歷尚不夠豐富，僅靠教師抽象的講授與說教很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，則能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)不足。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體集動(dòng)畫、圖片、文字、聲像于一體的功能，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生理解能力。例如教學(xué)《快樂的小木匠》一課時(shí)，由于小學(xué)生生活閱歷有限，不知道小木匠是用做什么的，無法了解小木匠愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面，這時(shí)教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)小木匠勞動(dòng)的生活場(chǎng)景，學(xué)生能在聲情并茂的動(dòng)畫中理解與體會(huì)到歌曲意境。再如教學(xué)《打秋千》這一課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示秋千的類型與來歷等，讓學(xué)生對(duì)其有更多的認(rèn)識(shí)與了解，從而快速進(jìn)入教學(xué)情境中，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)“活”起來。

總而言之，要想小學(xué)音樂課堂教學(xué)真正“活”起來，需要教師不懈地努力與堅(jiān)持，在今后教學(xué)實(shí)踐中，更需要教師不斷落實(shí)新課程改革教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)音樂課堂真正“活”起來。

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