資源的回收與利用

孫瑜

摘要：人，能創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也會創(chuàng)造人?？梢哉f，人是環(huán)境的產(chǎn)物。如今的幼兒是21世紀的新人，初步培養(yǎng)他們保護環(huán)境的責(zé)任感，是幼兒園教育的主要內(nèi)容之一。3—6歲是人一生發(fā)展的關(guān)建期，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，必須抓住這一關(guān)鍵期對幼兒進行教育，讓幼兒關(guān)心生活、創(chuàng)造生活、學(xué)會生活，為素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護；資源回收與利用；自主；創(chuàng)新與發(fā)展

什么是資源回收？

在網(wǎng)頁上搜索“資源回收”，得到的答案是這樣的：資源回收是以物資不斷循環(huán)利用的經(jīng)濟發(fā)展模式，目前正在成為全球潮流。是的，將身邊本來要廢棄的材料變成可被循環(huán)利用的物資，減少垃圾的制造以及原料的消耗，以此來實現(xiàn)廢物資源化，通俗的來說就是“廢物利用”，這已經(jīng)成為了世界的潮流。

為什么要利用回收的資源？

上面說到，資源回收可以讓物資不斷循環(huán)利用，既然資源能夠永遠循環(huán)利用，保持良好的生態(tài)環(huán)境，這何嘗不是一件美事？

通過我園開展的“資源回收與利用”這一主題，我體會到，資源回收并不是什么高深的學(xué)問，“身體力行”才是最重要的！下面我將以我班為例，展示一下我班資源回收與利用的實踐與研究。

一、前期準備

（一）環(huán)保意識的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子都是父母的心頭肉，嬌生慣養(yǎng)的他們自私、任性，對環(huán)保的意識非常薄弱。在讓他們對資源有效利用有一定認識之前，我們必須培養(yǎng)他們對環(huán)保的意識。在每天飯后散步時，我常常帶幼兒去探索屋、發(fā)現(xiàn)室。好奇的幼兒就能發(fā)現(xiàn)在屋里分類了許多“廢物”，這就引起了他們的討論?！斑@是老師的倉庫，放了一些垃圾?！?、“不是的，老師把這些罐子放在這里肯定有用，這不是垃圾?！?、“這都是我們喝完的奶粉罐，你沒看見門口的機器人就是老師用奶粉罐做出來的嗎？”……對于孩子們熱烈的討論我從不打斷，他們你一言我一語便明白了廢舊物品的可利用性，了解了一些資源是可以再次回收的，這很好的為下面的活動奠定了基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校與家庭的合作

孩子們對于感興趣的事情熱度絲毫不減，對于他們能發(fā)現(xiàn)教室里也有很多“可利用的資源”我表示很欣慰，有的孩子甚至自發(fā)的想把家里的“資源”帶到學(xué)校里來。放學(xué)時第一件事就是問媽媽，家里有沒有用剩下不需要的“垃圾”，家長雖然聽得一頭霧水，但在第二天每個人都拎著一大包來園，不斷地跟我說著孩子回家翻箱倒柜的事。

（三）幼兒創(chuàng)建“資源角”

面對孩子帶來的東西放滿了半個教室，他們發(fā)現(xiàn)了我的苦惱，游戲時間里都有很多人蹲著，自發(fā)的像探索屋里一樣，開始分類了?！按蟆⒅?、小”“塑料、紙類、金屬類”“圓形、正方形、長方形、三角形”……為了有效的保留孩子們的成果，我在教室里整理出了一片空地，這就是孩子們嘴里說的“資源角”。

二、活動開展

（一）美術(shù)活動

既然資源回收了，就要有效的利用，在我們班里最常見的方法就是“美術(shù)活動”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》里明確地體現(xiàn)出了“以幼兒發(fā)展為本”的目標(biāo)和要求，其中指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達?！弊詮挠辛恕百Y源角”，每次美術(shù)活動的材料幾乎都從由那提供了。中班的幼兒正從無意注意向有意注意發(fā)展，有一定的生活經(jīng)驗及繪畫基礎(chǔ)，他們創(chuàng)作的目的性也在逐漸增強增強。因此，在每一次的美術(shù)活動中，我在一定范圍內(nèi)不限制他們的取用，希望他們能用有效的資源，發(fā)揮出最大的想象力。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件已成為幼兒教師的共同追求。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，充分的利用了“資源角”的有效資源。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們遵循了以下原則：安全性原則、適宜性原則、開放性原則、參與性原則、經(jīng)濟性原則，從幼兒中來，到幼兒中去，在環(huán)境與幼兒的積極活動中，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，創(chuàng)設(shè)更寬松、自由、有效的氛圍。

在整個過程中，孩子們成為了主體，他們分工合作、相互支持和啟發(fā)模仿，形成了一個學(xué)習(xí)團體，使得教育活動更具吸引力和凝聚力。

三、資源利用的延伸與創(chuàng)新

（一）自然資源與社區(qū)資源結(jié)合，強強聯(lián)手。

除了教室內(nèi)的“資源角”，我還對園外的資源做了調(diào)查。我園處于市中心，出門就是一條批彩戴霞的谷瀆港，項目課程“美麗的谷瀆港”就應(yīng)運而生了?！按褐崱蔽幕?jié)也是我園的品牌之一，今年我們走出了幼兒園，和春天相約，來到了草長鶯飛的沙洲湖，孩子們寫生、攝影、畫長卷畫，一起感受大自然給我們的豐富資源，享受美好。

（二）多方合作，充分利用家長資源。

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作”，我們在平時與家長的交談中發(fā)現(xiàn)，本班的家長素質(zhì)較高，許多家長對教育孩子有著獨到的見解，也有著參與幼兒園活動的愿望及能力，所以我們有計劃的開展了以下兩個活動：

1.家長進課堂

“肖子涵媽媽，這朵花應(yīng)該插在哪里會好看呢？”、“秦若涵媽媽，牙醫(yī)的那么多工具都是有什么用?。俊?、“唐昕然爸爸，你在銀行每天都是用這個點鈔機點錢的嗎？”、“陸芝伊媽媽，你做的蛋撻真好吃！”……

“家長進課堂”是我班嘗試的家長參與保教工作的一個研究內(nèi)容。家長們從事著各種各樣的工作，而當(dāng)問起孩子們父母的工作時他們卻不得而知。因此，我們借此機會，邀請了不同工作的不同家長進課堂，和孩子們聊聊自己的工作，給孩子和不同的長輩有了更多交流的機會?；顒娱_展了有一個學(xué)期，我們前前后后邀請了數(shù)十名家長進課堂，孩子們對此的反響很熱烈，家長們的積極性也很大，每月孩子們都期待著誰的爸爸媽媽會悄悄的來，會帶我們認識什么新奇的本領(lǐng)。

2.故事媽媽、科學(xué)爸爸

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。有的孩子在講故事方面很感興趣，平時這些孩子的父母也常常給孩子們講故事。有的孩子對科學(xué)實驗很有一套，父母則通過電視、親子實驗、參觀科技館等方式與孩子一起動手操作。因此我們通過了解家長的能力及想法，邀請了一些家長在每周一的升旗儀式上，通過“故事媽媽”“科學(xué)爸爸”的形式，和更多的孩子分享的故事，分享有趣的實驗，邀請他們的加入。

（三）教玩具——將有效資源發(fā)揮到極致

我根據(jù)“資源角”中用到的PVC管，利用長短、粗細、軟硬等不同的管子制作了“管子歷險記”這一創(chuàng)意教玩具。它是由管子構(gòu)建的大型立方體，充分運用立方體五個版面的特征設(shè)計而成的多樣化的關(guān)于“管子”的益智類教玩具。同時，每個版面都提供了相應(yīng)的材料“百寶箱”，“百寶箱”的裝飾都是由幼兒親手繪制，并且在每個“百寶箱”上用吸管制作了與版面顏色相對應(yīng)的小彩旗，方便幼兒的整理與分類，將教室內(nèi)有限有效的資源發(fā)揮到了極致。

總之，資源并不是僅僅局限于身邊的廢品，大自然、社區(qū)活動室、家庭都為我們提供了豐富的資源，我園本著“保護環(huán)境”的想法，創(chuàng)建了“資源角”，再從“資源角”出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了身邊更多的資源，將他們有效的回收利用，希望能為以后的發(fā)展提供一些思路。就像開頭所說，從保護環(huán)境做起，還孩子一個明媚的藍天，讓大自然再給予我們更廣闊的資源。

參考文獻：

[1] 杭梅.幼兒教育學(xué).高等教育出版社.2009-8：92

[2] 李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F.2012-2：36