芻議如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙志建

摘 要： 隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，生活與教學(xué)活動之間的關(guān)系為更多的教育工作者重視與利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)生活資源，利用生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系開展教學(xué)，能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。在教學(xué)中利用生活情境，給小學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。本文對如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)活動

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較枯燥，不利于調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。一些小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法無趣，開始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來自于生活，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師利用生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)中的生活，大大增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力及計(jì)算、證明與推理能力的提高都有重要作用。數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生的抽象思維能力不足，說教式的教學(xué)模式根本不能滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師利用生活中的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的闡述，有利于促進(jìn)小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，成為數(shù)學(xué)知識的追求者。

1.2生活情境的應(yīng)用有利于數(shù)學(xué)知識的形象化。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。心理學(xué)，是教師必須掌握的學(xué)科之一。小學(xué)教師了解了學(xué)生的心理，才能認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較低，不能完全接受抽象的知識描述。生活情境為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了良好的知識形象化的方法。生活情境的應(yīng)用，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更符合小學(xué)生的胃口，滿足小學(xué)生的需求。如果學(xué)生在生活中遇到類似的情境問題，學(xué)生就會有一種熟悉感，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

2.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

2.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對于數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度也就提高了，自然而然會跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會接觸的事物，將利用蘋果這樣的生活化物品進(jìn)行減法知識的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹上有十個蘋果，先掉下來一個，教師問學(xué)生還有幾個。再掉下來兩個，樹上還有幾個。每問一個問題，教師就在黑板上寫出相對應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對于小學(xué)生來講，角色扮演是一個魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識人民幣的知識時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標(biāo)價(jià)出售，在買賣過程中學(xué)習(xí)加減法知識。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高?？茖W(xué)利用生活情境，會化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動。

2.3利用生活情境，開展實(shí)踐活動。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生動起來，主動探究數(shù)學(xué)知識，往往好過讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)長度測量的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測量桌椅的長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動起來，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識。

3.結(jié)語

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動形象的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的主動開發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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