小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)之感悟

張珍

摘 要： 在小學(xué)美術(shù)教育中，手工教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐表明，通過大量手工教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力，手眼配合的協(xié)調(diào)能力，并與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課 手工 教學(xué)感悟

手工制作，是大部分學(xué)生特別喜歡的一種美術(shù)作業(yè)形式，比單純地繪畫和欣賞更能讓學(xué)生接受。在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用各種材料，通過自己的雙手或簡(jiǎn)單的輔助工具，按照自己的意愿，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，具有觀賞性和實(shí)用性。因此，手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的重要課型，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)課。那么，怎樣上好手工課呢？通過一階段的嘗試，我有了以下感悟。

一、感知生活，捕捉生活中的素材

生活是一本活教材，要讓孩子多聯(lián)系生活，尋找、學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。因此，我常常讓學(xué)生感知生活，發(fā)現(xiàn)生活的廢舊材料，根據(jù)材料的特性去思考適合用來制作什么，這樣孩子的興趣一下子就被激發(fā)，想象隨之迸發(fā)。

例如：四年級(jí)在制作《我造的汽車》時(shí)，課前，可以讓孩子到路邊看一看，汽車的外形是怎樣的，由幾部分組成，什么顏色等，再到身邊找一找，哪些材料的外形和汽車的外形很接近？哪些材料適合制作汽車的零件？上課的時(shí)候，讓他們展示自己收集的廢舊材料，說一說自己的想法，有的同學(xué)說方方的紙盒適合制作貨車的身體，有的同學(xué)說圓形的易拉罐適合做灌裝車的身體，有的同學(xué)覺得幾個(gè)牙膏盒連起來有點(diǎn)像火車的身體，有的說藥瓶的蓋子適合做輪子……看，學(xué)生通過觀察，就可以把看到的事物和廢舊材料的形狀相聯(lián)系。當(dāng)然，同一件廢舊材料不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，就會(huì)產(chǎn)生激烈的討論，這樣經(jīng)過實(shí)踐而得到的結(jié)論，我想他們肯定記憶深刻。

二、體驗(yàn)創(chuàng)作，擁有一雙靈巧的手

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。美術(shù)課堂中的技術(shù)性活動(dòng)就是人類社會(huì)最基本的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，通過學(xué)生的技術(shù)性活動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，從而增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。著名音樂家奧爾夫說：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”我想，美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該是這樣的。

例如：我在教《樹上樹下》手工制作時(shí)，進(jìn)行“樹”的裝飾學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生審美能力和表現(xiàn)能力更進(jìn)一步的提高。對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)一節(jié)課，讓學(xué)生實(shí)踐，從而開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。講清了“造樹”的要求后，我從袋子里拿出一件件物品：細(xì)細(xì)的鐵絲、隨意撿的石塊、空了的藥瓶、一團(tuán)紙巾、一塊碎布、一張彩色卡紙……我指著這些東西，微笑著看著同學(xué)們，學(xué)生流露出興奮的眼神——

“老師，鐵絲細(xì)細(xì)的，可以做立體的樹。”

“老師，彩色卡紙可以做樹葉，一定很好看！”

“老師，還可以用象棋子滾動(dòng)壓印成樹干、樹枝。”

“老師，紙巾可以……”

沸騰的教室成了創(chuàng)新思維的海洋……

學(xué)生有了創(chuàng)作想法，拿出事先準(zhǔn)備好的材料，一個(gè)個(gè)迫不及待地準(zhǔn)備“開戰(zhàn)”。我又故意將了學(xué)生一軍，我拿出一幅范作，問：“同學(xué)們，你們看，這一幅樹的作品，好不好看？”

“不好看！”

“為什么？”

“很亂……都不像樹了！”

“對(duì)，手工作品具有裝飾效果，雖然不像寫生畫的樹那樣形象逼真，但也要有樹的基本結(jié)構(gòu)特征，樹葉也要有疏密的變化，裝飾的手法雖然可以多種多樣，但統(tǒng)一、整齊、有序是它美的法則。所以，你們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，一定要注意裝飾畫的美感?！?/p>

在接下來的創(chuàng)作活動(dòng)課中，幾乎每個(gè)同學(xué)都能利用自己收集到的材料進(jìn)行“樹”的手工創(chuàng)作，還有不少同學(xué)在實(shí)踐中能夠開動(dòng)腦筋，舉一反三，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。

有的同學(xué)用一把橡皮筋拓印出一幅樹的裝飾畫，畫面活潑輕松，效果獨(dú)特。

有的同學(xué)直接用手掌的邊沿進(jìn)行拓印。

有的同學(xué)利用水粉顏料的黏性特點(diǎn)，用白色顏料畫出樹形，然后用直尺刮出各色的粉筆屑，粉筆屑落在顏料上，自然就形成了一棵“彩色粉筆樹”。

還有……

看著孩子們創(chuàng)作出的一幅幅美妙的圖畫，感受著孩子們?nèi)硇耐度氲募で?，我的心也在沸騰——孩子們并不缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，也不缺乏創(chuàng)造的能力和創(chuàng)新的精神，缺少的其實(shí)是老師的觀念和引導(dǎo)的方法。一個(gè)沒有創(chuàng)新觀念的老師，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。讓學(xué)生實(shí)踐，只有實(shí)踐，我們才能讓孩子們創(chuàng)造性地做，走上創(chuàng)新之路。

三、注重過程，激勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)價(jià)值

哪個(gè)不希望成功，誰不希望自己被承認(rèn)和肯定。對(duì)于學(xué)生來是說，贊揚(yáng)和肯定，就是他們創(chuàng)新的動(dòng)力。

每節(jié)課后，我都要收集同學(xué)們的優(yōu)秀作品，將優(yōu)秀作品拍照存到電腦里，用幻燈片的形式制作成作品集，并且定期在美術(shù)教室展示。這樣很多學(xué)生成了班級(jí)里、年級(jí)里、學(xué)校里的美術(shù)明星，從此有更多的學(xué)生愿意并期待著自己的作品被老師收集。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)力和比賽性質(zhì)，我還推薦學(xué)生參加各級(jí)美術(shù)比賽，當(dāng)學(xué)生的作品獲獎(jiǎng)時(shí)，無限喜悅寫在獲獎(jiǎng)學(xué)生的臉上，羨慕之情在學(xué)生中間油然而生。過程激勵(lì)好比春耕時(shí)節(jié)的雨露，結(jié)果評(píng)價(jià)好似秋收時(shí)節(jié)的贊歌。注重過程激勵(lì)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，學(xué)生在細(xì)數(shù)收獲的同時(shí)，也期待著下一次更好的表現(xiàn)。

總之，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教書育人，為人師表，只要站在這個(gè)講臺(tái)上，我們就要拿出全部的熱情，用責(zé)任、用激情培養(yǎng)學(xué)生的手工素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓難題迎刃而解，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力，創(chuàng)造奇跡。