職業(yè)學校如何為培養(yǎng)新型農(nóng)民服務(wù)

李鵬達

摘 要： 隨著經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，留守農(nóng)業(yè)人群呈現(xiàn)出總量相對不足、整體素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不盡合理等問題。“誰來種地”成為社會關(guān)注的焦點，培訓新型農(nóng)民將成為破解這一現(xiàn)實難題的制度性變革。培育新型農(nóng)民不僅能解決“誰來種地”的現(xiàn)實難題，更能解決“怎樣種地”的深層問題。怎樣培養(yǎng)新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的基本問題，是解決好“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)全局。本文從新型農(nóng)民和職業(yè)學校特點入手，制定了適合培養(yǎng)新型農(nóng)民的課程體系和管理模式。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)新型農(nóng)民 職業(yè)學校 課程體系 管理模式

隨著經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，留守農(nóng)業(yè)人群呈現(xiàn)出總量相對不足、整體素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不盡合理等問題?！罢l來種地”成為社會關(guān)注的焦點，培訓新型農(nóng)民將成為破解這一現(xiàn)實難題的制度性變革。培育新型農(nóng)民不僅能解決“誰來種地”的現(xiàn)實難題，更能解決“怎樣種地”的深層問題。怎樣培養(yǎng)新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的基本問題，是解決好“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)全局。

一、培養(yǎng)新型農(nóng)民的意義

1.培養(yǎng)新型農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

農(nóng)民知識化進程的快慢，在很大程度上決定農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，決定我國經(jīng)濟社會發(fā)展第三步戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。正因為如此，溫家寶同志曾明確指出，我國農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的根本在于提高農(nóng)民素質(zhì)。

2.培養(yǎng)新型農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

提高農(nóng)民素質(zhì)，是促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，是加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑，也是促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。建設(shè)新農(nóng)村，必須全面提高農(nóng)民素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.培養(yǎng)新型農(nóng)民是增加農(nóng)民收入的重要途徑。

大量農(nóng)業(yè)科技成果最終要被農(nóng)民掌握，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。廣泛開展各種形式的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓、職業(yè)技能培訓、勞動力轉(zhuǎn)移培訓，是農(nóng)民增加收入的重要途徑。

二、培養(yǎng)新型農(nóng)民的教學難點

1.農(nóng)村勞動力老齡化

在農(nóng)村，青壯年勞動力進城打工，農(nóng)業(yè)勞動力老齡化問題十分突出。根據(jù)學者朱啟臻、李迅雷等人在全國范圍內(nèi)的調(diào)查，農(nóng)村勞動力平均年齡超過50歲，甚至達到57歲。空心化和老齡化是農(nóng)村的真實寫照。如何在日益老齡化的農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是一個難題。農(nóng)業(yè)勞動力老齡化的深層問題使從事農(nóng)業(yè)收益低，難以吸引青壯年勞動力留在農(nóng)村。如何盡快培養(yǎng)并留住一批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，并使他們成為新農(nóng)村建設(shè)的中堅力量，已成為推進新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求。

2.傳統(tǒng)教學模式與培養(yǎng)新型農(nóng)民的矛盾

中等職業(yè)學校能否承擔起培養(yǎng)新型農(nóng)民的重任？對于那些有多年務(wù)農(nóng)經(jīng)驗的農(nóng)民伯伯而言，中職學歷毫無意義，他們不會為了一張中職文憑進入課堂；如果只是采用理論講授和課本宣科式教學方式，那么別說沒人會登門求教，即使你送教上門，也不見得人家會買賬。農(nóng)民求新知、盼科技的愿望是迫切的，如果教育固守以課堂書本為中心的教學方式，那么必定不會受到農(nóng)民的歡迎。

3.教師水平參次不齊

培養(yǎng)新型農(nóng)民對教師提出更高要求，教師要有較高實踐能力，能解決農(nóng)戶生產(chǎn)中遇到的問題，而在中職學校中，教師水平參差不齊，有務(wù)農(nóng)、組織合作社、經(jīng)營家庭農(nóng)場、專業(yè)化生產(chǎn)實踐能力的老師少之又少，如何提高教師業(yè)務(wù)水平，是中職學校必須直面的現(xiàn)實問題。

三、培養(yǎng)新型農(nóng)民的教學方法

針對以上提出的培養(yǎng)新型農(nóng)民的教學難點，職業(yè)學校應(yīng)該因材施教因地制宜，建立適合新型農(nóng)民的教學模式和課程體系。

1.教學模式

針對教師水平參差不齊的情況，職業(yè)學校一方面要制定人才信息庫，聘請當?shù)赜袑嵺`經(jīng)驗的專家學者為培訓學員服務(wù)，另一方面要開展教師業(yè)務(wù)提高班，提升教師業(yè)務(wù)水平。

針對新型農(nóng)民的特點，職業(yè)學?？砷_辦成建制班，由教師下鄉(xiāng)為學員上課，將全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分成點，分派給教師包區(qū)域上課。這種模式一方面提高了效率，不用學員到校上課，另一方面教師與學員聯(lián)系更加緊密，可以理論聯(lián)系實踐，解決學員生產(chǎn)中遇到的問題。

2.教學管理

制定實踐教學大綱時，應(yīng)遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，與農(nóng)時季節(jié)緊密結(jié)合，突出針對性、專業(yè)性。學校根據(jù)實踐教學大綱的要求，結(jié)合實踐基地的實際情況制訂實踐教學計劃和實施方案，指導學生開展實踐活動。

合理安排教學時間。根據(jù)學生生產(chǎn)經(jīng)營實際和農(nóng)時季節(jié)特點組織教學，上課作息時間要符合農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律，理論教學與實踐教學交替進行，農(nóng)忙時多實踐指導生產(chǎn)，農(nóng)閑時多安排理論教學。注重學生職業(yè)能力形成的邏輯性、銜接性和整體性，使教學過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，并保持教學內(nèi)容的科學性和連貫性。

3.教學形式

教學形式采取理論與實踐相結(jié)合，理論教學采取靈活多樣的方式方法，使學生了解、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營必備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，為學生掌握專業(yè)技能打好理論基礎(chǔ)。注重學習能力培養(yǎng)，提高學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。實踐教學是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學的延續(xù)、擴展和深化。構(gòu)建符合務(wù)農(nóng)農(nóng)民職業(yè)教育特點的實踐教學體系，科學、合理地安排實踐教學，對培養(yǎng)學生運用所學知識、技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力有不可替代的作用。

4.教學方法

新型農(nóng)民一方面求知欲比較強，渴望用知識創(chuàng)收效益，增加財富，另一方面學員文化底子薄，理解力較差，年紀大的學員沒有耐性，坐不了很長時間。針對這一特點，教師要選擇良好的培訓模式，深入淺出，發(fā)揮學員的主觀能動性，調(diào)動學員的積極性，理論聯(lián)系實際。

（1）深入淺出，理論聯(lián)系實際。

培育新型職業(yè)農(nóng)民，最珍貴的資源是專業(yè)老師。老師講的水平很重要，更重要的是內(nèi)容要“接地氣”，要讓聽課的人感興趣，并變成自己的東西。

由于培訓學員文化程度不同，因此教師講課時要善于把復雜問題簡單化，盡可能用通俗語言表達專業(yè)知識。當學員理解后，可以進一步講解，向?qū)I(yè)方向引導。要循序漸進、循循善誘，充分調(diào)動學員積極性，多鼓勵學員，增強他們的自信心。

（2）從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學員為中心”。

以“學員為中心”要求教師在培訓學員時，多進行啟發(fā)式提問和討論，引導學員跟著老師思路進行分析和思考，大膽地讓學員提出問題、思考問題、解決問題。這樣學員不是機械地接受知識，而是學習的重要參與者。課堂上，教師可用幽默的語言進行提問，利用比賽和小游戲傳授知識、技能等。這種“以學員為中心”的培訓模式可充分發(fā)揮學員在培訓學習過程中的主觀能動性，激發(fā)他們的興趣。

（3）從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開放式教法”。

成人培訓的傳統(tǒng)教學形式往往是教師一個勁地從頭講到尾，很少有學員參與。而開放式教學形式則主張多讓學員參與進來，進行分析與探索。如“講演法”、“小組討論法”、“體驗互動法”、“案例分析法”等都是很好的教學形式，培訓效果很不錯。

新型農(nóng)民是有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)民，培養(yǎng)新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。在倡導全民學習、建設(shè)學習型社會的今天，中等職業(yè)學校應(yīng)該發(fā)揮本土優(yōu)勢，成為面向周邊農(nóng)村居民的社區(qū)學習中心，融終身學習服務(wù)、科技推廣、信息咨詢服務(wù)、學歷提升等諸多功能為一體，為新農(nóng)村建設(shè)作出自己的貢獻。