高職院校教育管理創(chuàng)新探析

裴學(xué)偉　張均寬

摘 要： 學(xué)生教育管理工作是高校工作的重要內(nèi)容之一，是維護(hù)正常教學(xué)秩序、保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)性工作。因此，要創(chuàng)新學(xué)生管理理念，為學(xué)生提供相應(yīng)教育，使每個學(xué)生在校期間得到較好發(fā)展。本文從高職院校學(xué)生管理存在的問題入手，對其工作的創(chuàng)新提出一定建議，這對于提高高職院校學(xué)生的管理水平和質(zhì)量具有指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生教育管理 以人為本 創(chuàng)新模式

高職院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要陣地，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型與技能型人才，目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型的專門人才，但隨著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育逐漸從單一、枯燥的純技術(shù)講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面發(fā)展的模式，隨著我國高職教育的快速發(fā)展，在高職院校學(xué)生管理中出現(xiàn)了新問題與新情況，要建立一種適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的新的學(xué)生教育管理模式，將高職院校學(xué)生管理的理念提升到一個層次。

一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的新形勢

雖然高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對提高高職辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短，傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理，主張服從，因此未能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。大多數(shù)高職院校是由中專升格或幾所中專合并而成，管理模式單一、落后、刻板，對學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)嚴(yán)格要求，在校生規(guī)模很大。學(xué)校一味地強(qiáng)化自己的管理地位，會適得其反，加上生源分?jǐn)?shù)低、文化基礎(chǔ)薄弱、教育資源相對不足等原因，使高職學(xué)生的教育管理工作面臨挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生觀念落后。學(xué)生水平參差不齊，缺乏上進(jìn)心，加大了院校的管理難度，因而對學(xué)生持消極態(tài)度。學(xué)生作為被管理者，缺乏必要的途徑表達(dá)自己的想法和訴求。有的管理者甚至認(rèn)識不到學(xué)生都是可發(fā)展的，從而忽視整個管理體制中學(xué)生主體應(yīng)有的保障，認(rèn)識不到學(xué)生都有學(xué)習(xí)的需要，認(rèn)識不到每個學(xué)生都是需要幫助的。

2.人才觀念落后。唯學(xué)歷論英雄，鄙薄職業(yè)教育。對學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益卻處處限制，忽視學(xué)生的權(quán)利，把規(guī)范作為管理法寶，只有教授、專家是人才，人文關(guān)懷明顯缺失，不認(rèn)為理論素養(yǎng)低但能創(chuàng)造社會價值的技術(shù)工人是人才。

3.偏重管理，輕視服務(wù)、教育。弱化教育和服務(wù)功能，學(xué)生是參與者，而不是純粹的被管理者，片面強(qiáng)調(diào)管理的重要性，忽視對學(xué)生的教育和服務(wù)。管理模式落后，觀念陳舊，管理者缺乏創(chuàng)新改革的勇氣和決心，沒有真正把學(xué)生放在第一位，沒有圍繞學(xué)生的發(fā)展開展工作。

二、用以人為本的理念推進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作

以人為本是世界上優(yōu)秀的高校始終奉行的成功經(jīng)驗(yàn)之一，是高等職業(yè)教育生存、改革與發(fā)展的基點(diǎn)。高職院校在創(chuàng)新管理模式時要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向第一線從事生產(chǎn)、技能型的人才。在教育管理中，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展工作，對學(xué)生進(jìn)行人性化管理，在高職生的成才觀上要逐漸建立和規(guī)范輔導(dǎo)員隊伍的準(zhǔn)入機(jī)制，設(shè)立明確的要求，不僅要精于業(yè)務(wù)，在辦學(xué)過程中也要突出以人為本的辦學(xué)理念，創(chuàng)新高校學(xué)生管理模式，制定輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多主題和形式活潑的培訓(xùn)內(nèi)容和體系，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為“服務(wù)”。學(xué)校要以學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)媒介等為紐帶，打造全方位的學(xué)生管理平臺。學(xué)生管理部門要樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，一切為學(xué)生著想，倡導(dǎo)多形式的主體化管理模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展變化確定管理的基本階段和主題，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，通過院系輔導(dǎo)員創(chuàng)建精品名師活動，實(shí)行責(zé)任包干，打破院系限制。還要構(gòu)建有特色、有重點(diǎn)、有水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員隊伍體系，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要尊重了解學(xué)生的需要，把握學(xué)生管理的脈絡(luò)，尊重學(xué)生的地位和尊嚴(yán)，從而喚起大學(xué)生的自我人格意識，實(shí)現(xiàn)人格教育的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生健康發(fā)展。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時不能發(fā)揮主體作用，則學(xué)生管理者必須以生為本，各項(xiàng)工作都要從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，否則不能變被動為主動，不會獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地發(fā)展，學(xué)生教育管理工作目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，激發(fā)他們發(fā)揮自我潛能的意識，我國高等教育長期存在忽視甚至無視教育主體性的弊端，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上都能體驗(yàn)到成功帶來的滿足和愉悅，即把學(xué)生當(dāng)做“物”或“機(jī)器”進(jìn)行塑造。信任學(xué)生，相信學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，相信每個學(xué)生通過努力都能有所發(fā)展。我們應(yīng)樹立以人為本的思想觀念，真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，使他們的個性得到充分發(fā)展，進(jìn)行主體性人格教育，“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己”，尊重、了解學(xué)生的需要。

三、高職院校學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新模式

要解決充滿復(fù)雜性與創(chuàng)造性的學(xué)生的行為管理與思想教育問題，就要樹立“因材管理”的新理念，各部門的合作要更緊密“因材管理”是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造機(jī)會，以充分實(shí)現(xiàn)各工作部門的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)掘潛能，以確保整體素質(zhì)的提升。學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關(guān)系，采取符合不同學(xué)生個體身心年齡特點(diǎn)的、有利于充分調(diào)動其自我教育管理積極性的策略，以應(yīng)對學(xué)生管理面臨的新問題。

高職院校的學(xué)生管理工作要朝著多樣化、主體化和柔和化的方向發(fā)展，完善學(xué)生教育管理工作隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，還要與時代和社會發(fā)展接軌，研究和制定加強(qiáng)高校教育管理工作隊伍建設(shè)的具體意見，積極調(diào)研和探索學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)高職院?？茖W(xué)管理的建設(shè)，及時更新管理理念和管理方法，使我國高職教育充滿生機(jī)和活力，為我國建設(shè)輸送有志有為的人才。

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