淺議大學(xué)英語語篇教學(xué)優(yōu)勢(shì)

藏緒宏

摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能用目的語交流思想和獲取信息，語篇教學(xué)就可幫助學(xué)生提高英語語言的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。本文從理解語言點(diǎn)、把握文章主旨、提升價(jià)值觀方面，詳述了語篇教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 語篇教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著語言習(xí)得理論研究的發(fā)展[1]，語言教學(xué)的焦點(diǎn)已由“詞—句子—操練”的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向新的模式——語篇教學(xué)模式[2]。大學(xué)英語語篇教學(xué)，要求學(xué)生從整體上把握一篇課文，分析文章框架結(jié)構(gòu)，從課文的寫作層次入手，理清句子之間、段落之間的銜接性和思維的連貫性，最大限度地領(lǐng)悟課文所要傳達(dá)給讀者的訊息，探索文章中的文化蘊(yùn)意及主題思想。這種教學(xué)法要求學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中，始終跟著教師的思路及文章的脈絡(luò)，針對(duì)教師提出的各種與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，能根據(jù)自己的理解一一作答，逐步提高自己的理解、分析、總結(jié)能力，從而真正提高語言應(yīng)用能力。可見，學(xué)習(xí)一篇課文并非簡單地學(xué)會(huì)并記住幾個(gè)單詞、詞組、句型、語法結(jié)構(gòu)等，認(rèn)為作者的寫作意圖及篇章結(jié)構(gòu)不是所要理解的重點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為它們可以忽略。所以，語篇教學(xué)順應(yīng)高校公共英語發(fā)展的趨勢(shì)，符合新的教學(xué)理念，與大學(xué)英語教學(xué)的最終目的相吻合——培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其具備良好的交際能力。

一、充分理解語言點(diǎn)

雖然語篇教學(xué)突出的是對(duì)文章的整體把握，但并不意味著淡化，甚至略去對(duì)單詞、單句的講解。不可否認(rèn)，對(duì)段落中某些關(guān)鍵詞、短語及語法結(jié)構(gòu)的理解，有時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生理解整個(gè)段落甚至整個(gè)篇章，消除這些語言點(diǎn)障礙在一定程度上會(huì)破解閱讀難題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些生詞、短語，這是不可避免的，教師不要直接告訴學(xué)生它們的釋義，當(dāng)然也不要讓學(xué)生當(dāng)即查字典，而應(yīng)要求學(xué)生利用上下文線索盡可能地猜測詞義。上下文線索包括：definition；restatement；general knowledge；related information；examples；comparison；contrast[3]。如：Jane is indecisive，that is，she can not make up her mind.在這個(gè)句子中，indecisive對(duì)學(xué)生而言是個(gè)陌生詞，但后半句“that is（也就是說）”之后的句子就是對(duì)這個(gè)詞的解釋，“can not make up her mind（不能下定決心）”即是對(duì)indecisive的解釋——“猶豫不決的”。這樣，整個(gè)閱讀活動(dòng)就不會(huì)被打斷，學(xué)生的注意力不是放在個(gè)別生詞上，而是直接集中在整篇文章內(nèi)容上，學(xué)生能更容易明晰文章框架，理清作者寫作思路，理解文章特定含義，對(duì)一些好的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使自己的大腦活躍起來，進(jìn)行積極有效的思考。久而久之，語篇分析的習(xí)慣和能力會(huì)慢慢養(yǎng)成、漸漸提高。

二、把握文章主旨

語篇教學(xué)是指從語篇總體層面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在實(shí)際講課文的過程中，教師從一開始就應(yīng)該要求學(xué)生從宏觀上把握整個(gè)篇章，由宏觀到微觀，由general idea到specific information，讓學(xué)生找每個(gè)段落、每個(gè)部分的主題句和過渡詞，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的寫作層次就會(huì)清晰明了，能夠把握語篇各部分之間的邏輯聯(lián)系，理清作者寫作思路，從中學(xué)到一些寫作技巧，運(yùn)用在自己的寫作中。在此過程中，教師可以提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，激起其興趣及對(duì)文章內(nèi)容的期望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生瀏覽全文，從文章中找到答案。這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)放在整篇文章的總體內(nèi)容上，而不會(huì)深究個(gè)別詞語，就能更好地抓住文章中心思想。這就要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)要加入自己積極而活躍的思維活動(dòng)，學(xué)生閱讀文章的語篇意識(shí)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，不斷有所提升。在對(duì)一些相關(guān)問題作答和討論之后，把學(xué)生的思路逐漸引入課文，進(jìn)而從篇章分析入手，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)或段落層次進(jìn)行劃分，然后對(duì)這篇文章進(jìn)行detailed study。最后把課文里一些key and difficult sentences 挑出來，要求并幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、理解及欣賞，深層次體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力。

三、集中篇章思想，提升閱讀意義

吃完一個(gè)桃子，桃核顯露無遺，將它們小心播種在泥土里，不久就可能長出新的桃苗，使桃花盛開、桃李滿園的未來成為可能，這是桃子除了營養(yǎng)以外的又一個(gè)價(jià)值所在[4]。語篇教學(xué)也是如此，除了讓學(xué)生掌握生詞、詞組、語法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)等語言點(diǎn)，把握文章主要內(nèi)容及中心思想，更重要的是在學(xué)完一篇文章之后，它會(huì)或深或淺、或多或少地影響并提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。很多文章都圍繞某一主題展開，學(xué)生如果能對(duì)文章主題思想有一個(gè)透徹的理解，就肯定會(huì)從中獲得某種啟示，使自己的思想言行各方面都有全面而綜合的發(fā)展，從而使自己的價(jià)值觀有所提高和升華。這就是所謂語篇的文本價(jià)值。例如：在學(xué)完大學(xué)英語精讀第一冊(cè)Unit 4：“Turning Off TV： A Quiet Hour”之后，同學(xué)們肯定會(huì)有所感受，從中得到一些啟示。這篇文章是一篇議論文，作者的觀點(diǎn)是每晚關(guān)掉一小時(shí)電視的重要性及其帶來的好處?，F(xiàn)代人在電視機(jī)前花了太多的時(shí)間，不僅損傷了人的視力，而且人與人甚至一家人之間的交流變得越來越少，由此出現(xiàn)了很多問題，從代溝到高離婚率再到某種形式的精神疾病，至少部分是由于無法溝通引起的。相反，如果把電視關(guān)了，人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多積極的消遣活動(dòng)。比如：一家人從事共同的家庭活動(dòng)，把閱讀的好習(xí)慣重新?lián)炱饋?，等等。?dāng)然，要把人們的注意力從新發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中吸引過來，電視廣播公司就會(huì)接受挑戰(zhàn)——被迫制作出更好的節(jié)目。所以，我們應(yīng)該盡量減少一些看電視的時(shí)間，用多一點(diǎn)的時(shí)間去和自己的家人、愛人、孩子溝通，對(duì)他們多一點(diǎn)了解和關(guān)愛，增進(jìn)家人之間關(guān)系的和睦融洽，使很多問題盡可能地避免。

總之，將語篇教學(xué)合理而恰當(dāng)?shù)厝谌氲酱髮W(xué)英語教學(xué)中是高等教育教學(xué)改革深入發(fā)展的迫切要求。作為英語教師的我們，在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重方法與策略，以便能更好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。為此，我們必須在教學(xué)中不斷摸索與嘗試，真正找到能切實(shí)提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生能親身感受到大學(xué)英語課堂氛圍的輕松、活潑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，提高對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，最終為高校英語教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1987.

[2]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)改革[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999：156-161.

[3]大學(xué)英語精讀（第三版）第一冊(cè)[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[4]劉宇.大學(xué)英語語篇教學(xué)新思路[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2011.