如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力

韋美珍

摘 要： 自主學習是一種適應現(xiàn)代社會的最重要的能力，只有學會自主學習，才能掌握日益增長和不斷更新的知識與經驗，跟上時代的步伐。幫助學生提高自主學習的能力，是教師的責任，而培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，是英語教師需要認真探討的問題，只有多角度、全方位思考，培養(yǎng)學生英語自主學習能力才能夠有章可循、有徑可走，實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。

關鍵詞： 英語教師 自主學習 能力培養(yǎng)

學會學習比學會知識更重要，這已經成為現(xiàn)代人的共識。在知識增長和更新速度飛快的現(xiàn)代社會，原有的知識和經驗會很快被淘汰，如果不會自主學習、掌握新知，就無法適應社會發(fā)展的要求。如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是廣大英語教師需要認真探討的問題，這是個系統(tǒng)工程，需要從多角度、全方位去思考、工作，才能真正見到實效，造福學生。

一、教師樹立正確的師生觀是培養(yǎng)學生自主學習的前提

觀念是行動的指揮棒，怎么看待老師和學生，就會采取什么樣的態(tài)度和工作方法。在傳統(tǒng)教學中，教師教，學生學，教是中心，學圍繞教轉，教師是知識傳授解惑的主角、是控制者，左右著學生的學習，沒有教師的教，學生就無從學起，學生是配角，是接納教師傳授知識的容器，處于被動的地位。而新的課程理念認為，學生是發(fā)展的人，是學習的主體，學生只有自己讀書，觀察、分析、思考問題，才能使自己明白事理，教師不能代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只是學生學習的促進者、組織者和引導者，只有明確自己和學生的角色定位，轉變理念，才會在教學活動中轉變自己的角色，把幫助、組織、引導學生自主學習當做自己的責任和自覺行動，并使這一行動成為教學的新常態(tài)，成為培養(yǎng)學生自主學習能力的前提條件。

二、激發(fā)學生正確的學習動機是培養(yǎng)學生自主學習的基礎

學習動機是促使人們勤奮學習的根本動力。學生在學校學習的動機不盡相同，比如有的來自父母和教師的壓力、有的是對學科感興趣、有的是為了提高素質等，只有把個人的學習和發(fā)展與個人、家庭的幸福甚至祖國的強大結合起來的學生，他們學習才會變得更努力，所以英語教師要善于通過說理和培養(yǎng)學習興趣激發(fā)學生學習動機，利用事例說明學習英語的重要性和必要性，比如對外開放、對外交往離不開英語、將來的就業(yè)需要等，使學生明確自己的努力是為將來的發(fā)展與幸福甚至祖國的富強，增強責任感。另外，利用英語的歌曲、英語影視等媒體培養(yǎng)學生對英語的興趣，從而激發(fā)學習英語學科的動機，使學生發(fā)自內心決心把英語學科學好，這樣才能為培養(yǎng)學生自主學習打下良好思想基礎。

三、改革傳統(tǒng)的課堂教學模式是培養(yǎng)學生自主學習的關鍵

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是教師講，學生聽；教師領讀，學生跟讀；教師問，學生答；教師寫，學生抄；然后是背單詞、句子等，教師是課堂的主宰者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教師要積極主動改變這種課堂教學模式，把學生推到舞臺上，把課堂還給學生，把主動權交給學生，使課堂變?yōu)閷W堂，讓學生真正成為課堂的主人。可以通過課堂自學—小組討論—交流合作—教師引導—小組（個人）展示—多元評價（自評與他評）的教學模式，實現(xiàn)學生獨立思考，實現(xiàn)生生、師生交往、互動，雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思想、經驗和知識，從而提高自主學習能力。當然，課堂教學模式應該豐富多彩，不能固守單一模式，不同的教學模式適合不同的教學內容，教師要精心設計適合教學內容的堅持以雙方互動為核心的教學模式，使課堂常教常新，引人入勝。

四、指導英語學習的方法是培養(yǎng)學生自主學習的途徑

有人說：最重要的知識莫過于學習方法的知識。在知識快速增長與日益更新的社會中，現(xiàn)有的知識與經驗可能很快就會過時，只有學會自主學習，才能適應時代的要求。1.指導學生課前預習，掌握學習的主動權。指導預習是培養(yǎng)學生自主學習的有效方式之一，具體可讓學生編寫預習提綱、記憶單詞、理解課文等，把不懂的或難理解的做好標記，請教同學或老師幫助解決。2.指導學生課外閱讀，如閱讀英語學習報、英語書籍等，學會利用英語字典等英語學習工具，理解疑難詞句，制作閱讀摘要卡片，拓展學生英語課外閱讀的空間，擴大知識面。3.通過合作學習增強能力，學生間的合作學習可以提高學習效率、激活思維、促進友誼和自身素質的全面提高。老師可以根據學生的學習情況分好學習小組，學習小組由課堂的合作學習延伸到課外的學習，這樣可以取長補短，共同提高。

五、養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)學生自主學習的保證

對初中生來說，自主學習要求能自覺地、獨立地制訂學習計劃，自覺地完成學習任務，初步做到不依賴教師的父母的督促與管理。為此，教師要做到：一是幫助學生確立學習目標。如每天背多少單詞、句子等。二是要求指導學生制訂學習計劃。學生在開始制訂學習計劃時，教師給予幫助、引導，使之能夠根據自身實際制訂切實可行的計劃。如為了實現(xiàn)每天背5個英語單詞的學習目標，可計劃用早讀前10分完成等。三是監(jiān)督學生執(zhí)行學習計劃。執(zhí)行計劃比制訂計劃重要得多，否則計劃將成為墻頭草?？刹捎美蠋煴O(jiān)督、同桌監(jiān)督、小組監(jiān)督、家長監(jiān)督相結合，檢查計劃的執(zhí)行情況，促使學生培養(yǎng)成良好的行為習慣。良好的行為習慣是長期訓練的結果，好的習慣一旦養(yǎng)成，將會使人受益終身。

六、建立科學合理的評價體系是培養(yǎng)自主學習的有效手段

實踐證明，科學合理的評價活動，是教學活動的一部分，對提高教學質量起著重要的作用。在培養(yǎng)學生英語自主學習過程中，教師要堅持因材施教原則，注重學生的的個體差異，重在學生的學習過程、態(tài)度上?！吧朴谛纬尚栽u價，注重學生的發(fā)展是評價的硬道理”，對學生的點滴進步要及時地給予表揚肯定，對存在的問題給予及時指出。評價內容具體，如預習情況、課內參與、聽寫背誦、作業(yè)、課外閱讀等。評價方式多樣化，如個體自評與互評、小組評價、老師評價、家長評價、周評價、月評價、學期評價等，通過評價使學生能夠懂得自身的優(yōu)缺點，以便發(fā)揚與克服，形成較強的自學能力。

英語教師要在工作中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的方法，使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的跨越式轉變，為學生終身可持續(xù)性學習奠定基礎。

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