因材施教，拓寬中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之路

趙凌君

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要陣地，但是受各方面因素制約，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)少，內(nèi)容相對(duì)滯后且過(guò)于簡(jiǎn)單，有限的課堂教學(xué)已不能滿足那些對(duì)信息技術(shù)興趣濃、基礎(chǔ)好、水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生的內(nèi)在需要。文章記錄了作者在近幾年信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)與學(xué)生培養(yǎng)中，開(kāi)展課外教學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為信息學(xué)領(lǐng)域的特長(zhǎng)生的一些做法、體會(huì)及反思，探索信息技術(shù)教學(xué)拓展之路。

關(guān)鍵詞：因材施教；學(xué)科競(jìng)賽；信息學(xué)奧賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）10-0068-02

中學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生非常喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，而且是新課改大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要陣地，但是受各方面因素制約，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)少，內(nèi)容相對(duì)滯后且過(guò)于簡(jiǎn)單，教師有限的課堂教學(xué)已不能滿足那些對(duì)信息技術(shù)興趣濃、基礎(chǔ)好、水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生的內(nèi)在需要，更不符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有關(guān)更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，其中明確指出：“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，探索拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式?！痹谌粘＝虒W(xué)中，有目的地給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)各種學(xué)科競(jìng)賽和相關(guān)活動(dòng)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀信息學(xué)人才，培養(yǎng)他們走上特長(zhǎng)生道路，是中學(xué)一線教師應(yīng)該思考與實(shí)踐的。

近幾年蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終把加強(qiáng)青少年科技教育放在學(xué)校工作的重要位置，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，給他們提供更高的平臺(tái)，取得了全國(guó)信息學(xué)奧賽金牌、NOIP（全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽）一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)次，實(shí)現(xiàn)了從課堂普及教育到課后個(gè)性發(fā)展及特長(zhǎng)教育的轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)思路及信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)實(shí)踐探索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好因材施教。

一、首要條件——挑選合適的“材”

每個(gè)學(xué)生的天賦、氣質(zhì)、性格不同，其興趣及強(qiáng)項(xiàng)也有所不同，作為教師的最大任務(wù)，就是挖掘?qū)W生的強(qiáng)項(xiàng)，然后加以培養(yǎng)及強(qiáng)化。所以選擇學(xué)生是最重要的第一步，也是最為關(guān)鍵的。在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)觀察與了解，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，并參與到適合的學(xué)科競(jìng)賽中，促進(jìn)有條件的部分學(xué)生去提高，通過(guò)更多知識(shí)的了解，逐漸形成自己的喜好并規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了這些，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)從枯燥的競(jìng)賽中找到樂(lè)趣，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)守并努力走到最后。其次，非智力因素也很重要，因?yàn)橐朐诟咚降谋荣愔腥〉煤贸煽?jī)，除了智力和知識(shí)的因素外，還要看非智力因素，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，力爭(zhēng)上游的奮進(jìn)精神，勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)的集體主義精神等都是學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練和比賽中不可或缺的。迷戀游戲或網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的學(xué)生，其智力水平再高也很難達(dá)到信息學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的較高層次。因此，在競(jìng)賽選手的選拔上必須進(jìn)行全方位的考察，絲毫不能馬虎，這是教學(xué)取得良好效果的前提。

二、重中之中——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)

信息學(xué)所涉及到的知識(shí)面廣，有些課程計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生都很少涉及到，光依靠教師的有限時(shí)間輔導(dǎo)很難達(dá)到一定高度。自學(xué)是個(gè)人實(shí)施終身教育的重要途徑，自主學(xué)習(xí)提高是很重要的一環(huán)。自學(xué)需要有較強(qiáng)的自我控制能力和進(jìn)取精神，同時(shí)也需要教師從某些方面給予激勵(lì)或鼓勵(lì)，在輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要貫穿始終，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)也具有很重要的意義。例如在學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己去體會(huì)并深入研究才可能融會(huì)貫通，如初始階段的遞歸、動(dòng)規(guī)、平衡樹(shù)等知識(shí)，筆者并沒(méi)有將所有的知識(shí)點(diǎn)都通通灌給他們，只是在一些練習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，覺(jué)得現(xiàn)有知識(shí)解決不了，有了疑問(wèn)，筆者只進(jìn)行點(diǎn)撥與建議，給出學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)自已的方式，自主地去解決疑問(wèn)，而在這個(gè)過(guò)程中，探索、失敗、成功……讓學(xué)生自己去品味。問(wèn)題解決并有了意外的收獲與成就時(shí)，筆者也及時(shí)讓他們與其他學(xué)生分享，并送上適當(dāng)?shù)募?lì)與贊賞，這樣不僅讓他們享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)2011屆的一個(gè)學(xué)生總是喜歡超前去學(xué)習(xí)所要講的內(nèi)容，并在講授過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解和想法，有時(shí)對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也能講出個(gè)一二。筆者開(kāi)始以為他學(xué)過(guò)這方面的知識(shí)，后來(lái)了解到是該學(xué)生課后自學(xué)了該部分內(nèi)容，因此筆者鼓勵(lì)他幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)某些內(nèi)容，在挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，他進(jìn)步很快，積極性也很高，通過(guò)努力，在第十八屆信息學(xué)奧賽中一舉獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，決定了他在特長(zhǎng)發(fā)展中能走多遠(yuǎn)。

三、 必經(jīng)之路——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)

主題式學(xué)習(xí)是反映學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，這種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)如何從經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、自行管理學(xué)習(xí)行動(dòng)以及自我建構(gòu)知識(shí)，而教師的作用是促進(jìn)、協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。

信息學(xué)涉及的知識(shí)面廣，難度大，采用主題式學(xué)習(xí)的方式，必將是一種圍繞特定主題的“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的自由度，沒(méi)有固定的前后順序，也沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)正好適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。筆者在校內(nèi)搭建了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)（信息奧賽題庫(kù)網(wǎng)），建立了主題知識(shí)庫(kù)，包括各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)及體系，以及其他相關(guān)的知識(shí)，如集訓(xùn)隊(duì)論文、各地培訓(xùn)講義、解題報(bào)告等，這些知識(shí)既不是系統(tǒng)的，也不是緊密相關(guān)的，往往是一些分散的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在課余進(jìn)入網(wǎng)站后輕松找到適合自己的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)及知識(shí)體系完善，同時(shí)也有大量的在線測(cè)試練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，自學(xué)——自測(cè)——自評(píng)——分享，一個(gè)完整的過(guò)程。同時(shí)這個(gè)網(wǎng)站也十分注重“師生共建”的特點(diǎn)，在平常的教學(xué)中，給學(xué)生展示成果平臺(tái)、共享經(jīng)驗(yàn)，使主題網(wǎng)站更具生命力，留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資料。另外鼓勵(lì)學(xué)生在外網(wǎng)建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如百度文庫(kù)，將自己的知識(shí)分享及交流跳出校園的學(xué)習(xí)圈。

四、良性循環(huán)——打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論你從事什么工作、處于什么樣的環(huán)境下，都無(wú)法脫離他人對(duì)你的支持而一個(gè)人完成所有的事情。隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)越來(lái)越為企業(yè)和個(gè)人所重視，因?yàn)檫@是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)代。

打造好這個(gè)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生置于一個(gè)充滿活力和凝聚力的團(tuán)隊(duì)中，比單純學(xué)會(huì)幾個(gè)算法對(duì)他們的幫助要大得多，特別是對(duì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的以及今后不從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此，所以?shī)W賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直是筆者努力去做的一項(xiàng)工作。我校的實(shí)際情況是：隊(duì)員從初中到高中，年級(jí)不一，水平不同，但人數(shù)不多，不能按學(xué)部及年級(jí)編制，這樣就給團(tuán)隊(duì)的管理帶來(lái)不小的麻煩，學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常不能統(tǒng)一，訓(xùn)練的質(zhì)量得不到保證。筆者借鑒其他教師的做法化整為零，視情況分為幾個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)由一個(gè)水平較好的學(xué)生帶隊(duì)，互幫互助，以老帶新，既相對(duì)保證了整體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行模擬ACM比賽，又可以相互競(jìng)爭(zhēng)提高訓(xùn)練水平。在這樣的氛圍中既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)還增進(jìn)了彼此間的友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

學(xué)生在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不管在比賽中是成功了還是失敗了，當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)都心存感激的，因?yàn)樗麄兪斋@了青少年時(shí)代最重要的東西：奮斗、理解、寬容、奉獻(xiàn)。

五、去除功利走向成功——為學(xué)生終生發(fā)展鋪路

全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽是青少年課外教育活動(dòng)，是對(duì)中學(xué)階段學(xué)有余力的學(xué)生的一種特殊的“因材施教”。我們以參加競(jìng)賽為契機(jī)，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生“自立、自信、自強(qiáng)”，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化理性思維和理性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要促使學(xué)生保持平常心態(tài)，去除保送或其他目的性想法，收獲獎(jiǎng)牌固然重要，更為重要的是使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，在精神層面上、在心理上產(chǎn)生積極的影響。

2011年獲全國(guó)信息學(xué)奧賽金牌、國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)員我校倪澤昆學(xué)生在結(jié)束中學(xué)五年的信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)后，在留言中寫(xiě)下了如下一段話：“OI 就像一場(chǎng)夢(mèng)， 但是實(shí)際上它并不完全是，這是因?yàn)椋?假如沒(méi)有 OI， 我?guī)缀醪豢赡苡袡C(jī)會(huì)簽約北大； 假如沒(méi)有 OI， 我不會(huì)用上 Ubuntu 這樣的開(kāi)源系統(tǒng)； 假如沒(méi)有 OI， 我不可能結(jié)識(shí)全國(guó)各地同道的好友， 也不會(huì)接觸到充滿“膜拜”和“鄙視”的另一種世界； 假如沒(méi)有 OI， 我不可能和其他人一起打 ACM 比賽， 假如沒(méi)有 OI， 我很可能不會(huì)有為了比賽而來(lái)回奔波的經(jīng)歷， 也很可能不會(huì)有廣闊的見(jiàn)識(shí)， 或許只是困于學(xué)校這樣一角， 像以前一樣憤青幼稚； 假如沒(méi)有 OI， 我也不會(huì)享受到為了追逐自己的一份理想而努力奮斗的激情和歡愉， 或許只能為了高考而在題海中迷失自我……”。該學(xué)生是我校2011屆畢業(yè)生，初一開(kāi)始學(xué)習(xí)信息學(xué)奧賽，一路走來(lái)，參加NOIP以滿分獲一等獎(jiǎng)、參加APIO（亞洲與太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克）獲銀牌、參加NOI（全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽）獲金牌……，通過(guò)這些活動(dòng)，取得的成功不僅僅是成績(jī)上的，視野的開(kāi)闊、性格的塑造、對(duì)他的以后的事業(yè)發(fā)展也打上了重重印跡，該生最終以優(yōu)異的表現(xiàn)被北京大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院免試錄取，成為同行中的領(lǐng)跑者。

信息學(xué)競(jìng)賽與其他學(xué)科不同，有著自身的特點(diǎn)，在競(jìng)賽活動(dòng)中，考驗(yàn)的是學(xué)生多方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)之余來(lái)完成訓(xùn)練和比賽的，他們付出了更多的時(shí)間、精力和汗水，同時(shí)也會(huì)收獲更多的不一樣的經(jīng)歷、知識(shí)和能力，為終身發(fā)展打下不一樣的基礎(chǔ)。

我校信息技術(shù)學(xué)科在因材施教、發(fā)展每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能、培養(yǎng)精英學(xué)生的教學(xué)模式中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在探索中找到了一條適合本校教學(xué)的路子，當(dāng)然也還有很多待改進(jìn)的地方，希望能更好地促進(jìn)、完善信息技術(shù)教學(xué)。 （編輯：魯利瑞）