基于信息化環(huán)境的淮安市中小學家校協(xié)同教育研究

封昌權　王祥

摘 要：江蘇省淮安市在實現(xiàn)市域教育現(xiàn)代化過程中，不斷推進“三通兩平臺”在教學、教研和教管中的有效應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，建立了教育信息化基礎設施動態(tài)更新與運行機制，充分利用信息化環(huán)境的技術支持，促進了家庭、學校、社會協(xié)同教育，提出社區(qū)學院（社區(qū)教育中心、居民學校）成為人人皆學、處處能學、時時可學的協(xié)同教育平臺的可行性。

關鍵詞：信息化；中小學；協(xié)同教育

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）10-0026-03

一、引言

黨的十八大報告中提出教育發(fā)展的總目標是努力辦好人民滿意的教育，重視培養(yǎng)信息技術時代的學生創(chuàng)新能力。江蘇省淮安市為實現(xiàn)省委省政府提出的實施科教興省戰(zhàn)略，從2009年起全面啟動創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化工作，至2013年12月，以全市四縣四區(qū)通過省級驗收為標志，實現(xiàn)市域教育現(xiàn)代化。為進一步整合資源，落實江蘇省政府于2013年1月公布的《江蘇教育現(xiàn)代化指標體系》要求，推進“兩個率先”提供人才支撐和智力保障，推進教育現(xiàn)代化應用水平，提高教育信息化應用績效，淮安市電教館在全市中小學進行了教育信息化背景下“三通兩平臺”建設與應用調研，旨在了解信息技術在教學、教研和教管中的有效應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，建立教育信息化基礎設施動態(tài)更新與協(xié)同運行機制，不斷探索符合教育信息化規(guī)律的家庭、學校、社會協(xié)同教育發(fā)展道路，實現(xiàn)“十二五”教育信息化的整體目標。

二、協(xié)同論與協(xié)同教育

聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯（Hermann Haken）于1976年提出協(xié)同論，認為系統(tǒng)千差萬別，屬性各不相同，但系統(tǒng)間存在著相互影響、相互合作的關系，存在從混沌無序狀態(tài)向穩(wěn)定有序結構轉化的機理和條件，能形成一些微觀個體層次所不具有的新的結構和特征的普遍原理，揭示了系統(tǒng)變化的普遍程式：舊結構→不穩(wěn)定性→新結構，系統(tǒng)要素間的獨立運動和協(xié)同運動推動系統(tǒng)進入有序狀態(tài)。[1]教育是一個復雜的社會系統(tǒng)，由家庭教育、學校教育、社會教育形成家庭教育系統(tǒng)、學校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)，彼此相互交叉、合作競爭而產生新型協(xié)同教育?，F(xiàn)實生活中學校教育是主要途徑，家庭與社會對學生的影響也不容忽視；學校對學生的影響以正面為主，社會對學生的影響正負面混雜，家庭影響介于兩者之間，社會上的一些不良價值觀，尤其網絡上形形色色的負面消息，由于缺乏分辨能力和判斷標準，更容易影響學生；[2]因此，在基礎教育階段，家庭教育作用不可忽視，家校協(xié)同顯得至關重要，否則，孩子在不同環(huán)境中面臨不同的人生觀、價值觀，既影響孩子的人格塑造，又影響將來市民整體素質；學校、家庭與社會協(xié)同教育，能使學校教育發(fā)揮最大效能，在掌握知識與技能的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，再加以社會、家庭的協(xié)同配合，營造健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展為核心價值觀的教育環(huán)境。

三、信息化環(huán)境下的協(xié)同教育

信息化環(huán)境下的協(xié)同教育指技術支持下的家庭、學校、社會優(yōu)勢互補、合作引導而達成協(xié)同教育。國際21世紀教育委員會于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習——財富蘊藏其中》指出，密切有效的家校合作是提高教育效率的前提，充分發(fā)揮家庭和學校的優(yōu)勢，家庭教育可以支持和強化學校教育，學校教育又能夠引導家庭教育，即雙方優(yōu)勢互補、合作競爭而達成協(xié)同教育。影響家庭教育系統(tǒng)、學校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)從無序走向有序、從分立走向協(xié)同的因素有很多，信息化環(huán)境起了融合作用，解決家庭教育、學校教育、社會教育協(xié)同中出現(xiàn)的問題。傳統(tǒng)的家（含社會，下同）校協(xié)作中存在次數有限、過程短暫、持續(xù)性差、衰減快等問題，即協(xié)同論的“快弛豫參量”；[3]信息化環(huán)境下的中小學教育，可以利用技術支持的協(xié)同教育，家校信息溝通便捷，協(xié)同過程和學生發(fā)展歷程可記錄、可查詢，特別是大數據支撐下學生發(fā)展診斷，引導家庭教育系統(tǒng)、學校教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)三個子系統(tǒng)協(xié)同運動，驅動子系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展，通過信息正反饋來控制和強化自組織不斷演化，使子系統(tǒng)從原來的簡單有序狀態(tài)向高級有序狀態(tài)躍遷，慢弛豫參量將充分發(fā)揮序參量的作用，促進學生快速成長，引導家長共同進步，增進社會和諧發(fā)展。[4]

四、信息化環(huán)境下的淮安市中小學家校協(xié)同教育

1.淮安市中小學家校協(xié)同教育的技術支撐

江蘇省淮安市從2009年起全面啟動創(chuàng)建區(qū)域教育現(xiàn)代化工作，至2013年12月，以全市四縣四區(qū)通過省級驗收為標志，實現(xiàn)市域教育現(xiàn)代化，“三通兩平臺”的基礎設施全面建成，為淮安市基礎教育家校協(xié)同發(fā)展提供了全面技術支撐。據淮安市電教館2014年6月在全市中小學進行了教育信息化背景下“三通兩平臺”建設與應用調研的統(tǒng)計，截至2014年3月，有72.6%的學校開通了家校通系統(tǒng)；有 63.7%的老師有自己的個人網頁、博客等知識管理空間，有87.2%的家長有自己的QQ或微信等即時通訊工具，家長智能手機擁有率為90.7%，94.5%的家長有老師的QQ、微信或電話號碼等通訊方式，53.4%的家長有E-mail郵箱，24.2%的家長知道老師的E‐mail郵箱；家長對教育重視和升學的期待，電視、網絡的普及，使家長有更多閑暇時間關注孩子的成長，了解家庭教育方法，學習基本的教育理論和實踐，為家校協(xié)同教育提供了技術支撐。

2.淮安市中小學家校協(xié)同教育——網上家長學校

淮安市網上家長學校，搭建了教育新聞、招考信息、法制教育、政策法規(guī)、作文在線、心理輔導、體衛(wèi)藝等欄目。作為連接學校與家長的橋梁，淮安市網上家長學校在針對學生提供在線教育內容的同時，更注重家庭教育板塊建設，傳遞教育理念，幫助家長提高自身教育能力，使家庭教育、學校教育、社會教育協(xié)同發(fā)展?；窗彩芯W上家長學校的板塊和內容力求貼近淮安地方特點，力求理念指導性和實踐操作性，提供家長教育經驗和案例分享，如小學生生活習慣、心理健康教育、人際交往、健康與安全、勞動和社會實踐、道德體驗、消費和娛樂等，并結合淮安區(qū)域特點，開設了隔代教育、民工子女教育、保姆家教等個性化板塊，針對這些群體特點，內容以視頻為主，以訪談形式為主，不定期舉行線下的免費家長課堂，傳播現(xiàn)代家庭教育理念，創(chuàng)設學校與家長、家長與老師、家長與教育專家、學校與專家的多維互動。

3.淮安市中小學家校協(xié)同教育——校訊通平臺

校訊通平臺是基于移動通訊的教育信息化環(huán)境下的家庭與學?？旖?、實時溝通平臺，可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助孩子健康成長的信息交流系統(tǒng)。老師通過平臺向學生家長以手機短信方式發(fā)送學生在校的學習、生活、作業(yè)及管理方面的要求，包括孩子在學校的考勤、學習狀態(tài)、測驗成績、學校的動態(tài)和臨時通知等，家長也可以向老師交流孩子在家里的表現(xiàn)。校訊通是增進家長與教師感情交流、親密溝通的有效橋梁，是家長獲取子女在校信息的實時手段，是獲得家庭教育幫助與培訓的有效渠道。校訊通在日常教學中以其快捷、便利和高效，贏得了教師、家長雙方的信任和重視?；窗彩兄行W家校通系統(tǒng)通過充分運用、合理運營，完全能夠發(fā)揮聯(lián)系師生家長、溝通信息、有助學習管理的作用，為中小學開展協(xié)同教育，共同促進教育質量提升發(fā)揮應有的作用。

4.淮安市中小學家校協(xié)同教育——校園網

淮安市中小學在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的推動下，開始陸續(xù)建立并發(fā)揮校園網的作用，以開展更大范圍的協(xié)同教育?；窗彩兄行W校園網建設以為學校教學、教研和管理提供信息化環(huán)境為目標，具備教務、行政和總務管理功能，淮安市教育資源網的訪問量已達47萬次，淮安市中小學校園網的教師備課系統(tǒng)、網絡教研系統(tǒng)、電子閱覽室深受教師歡迎，淮陰區(qū)教育信息化服務平臺的家長空間充分發(fā)揮了家?；庸δ?，一年來，家長空間的家教動態(tài)訪客量為43740次，心理健康、家?；影鎵K的訪問量都在4萬次以上，教師空間、學生空間內容豐富，實現(xiàn)了學校-學校之間、學校-家庭之間、教師-學生之間、學生-學生之間的信息交流、資源共享、協(xié)同工作基本功能，為教育信息的及時、準確、可靠地收集、處理、存儲和發(fā)布等提供網絡環(huán)境，家長通過校園網可以參與一些教育環(huán)節(jié)，比如通過發(fā)表博客、作業(yè)評價、網上留言等，進行協(xié)同教育，學生通過校園網可以展示班級的活動、個人的作品，讓家長、社會了解班級與個人成長動態(tài)。

5.淮安市中小學家校協(xié)同教育——即時聊天工具

即時聊天工具已經成為淮安市中小學協(xié)同教育的重要形式?；窗彩械脑S多中小學，如淮安市開明中學、第六中學、淮安市淮海中學、淮安市清浦中學等建立了學校QQ群、微信群；還有不少班級，如淮安市外國語實驗小學、淮陰區(qū)王營小學、開發(fā)區(qū)徐揚小學等，紛紛建立班級QQ群、微信。學生、教師、家長間的教學、學習、家校間的管理與溝通，都通過QQ及時進行交流；有問題、想法通過QQ群迅速與別人取得聯(lián)系，進行交流，這些聊天工具的優(yōu)勢在于，無論是教師、學生還是家長，大都會使用，普及率廣，參與率高，其平等的、雙向的交流方式易于接受，可以實時、也可以非實時進行交叉發(fā)生，極為便利。大多數教師、學生、家長都有QQ與微信號，這為淮安市中小學家校協(xié)同教育提供重要補充。

五、信息化環(huán)境下淮安市中小學家校協(xié)同的未來展望

烏克蘭偉大的教育家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）在二十世紀七十年代的一篇文章《我們的家長學?！分芯吞岢隽藚f(xié)同教育的理念，認為在學生的學習成長過程中，學校應當承擔起正規(guī)的、主體的、正面的角色，但學習不應該成為學生成長的全部途徑，家庭、學校與社會教育的和諧統(tǒng)一協(xié)同發(fā)展，承擔各自的教育角色。家校協(xié)同教育，即學校起主導作用，家庭和學校在教育孩子的過程中協(xié)調一致，相互支持和配合，以最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補各自的不足，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。在江蘇教育從縣域基本現(xiàn)代化向省域現(xiàn)代化邁進的過程中，于2013年1月23日發(fā)布了《江蘇教育現(xiàn)代化指標體系》，提出推進數字化學習型社區(qū)建設，未來的社區(qū)學院（社區(qū)教育中心、居民學校），在承擔居民職業(yè)技能培訓、道德教育、文化生活教育的同時，也將承擔社區(qū)學生的活動中心職能，成為人人皆學、處處能學、時時可學的協(xié)同教育平臺。在實施教育現(xiàn)代化保障能力提升工程中，通過教育全過程信息化建設，建立教育信息化基礎設施動態(tài)更新機制及高質量的“三通兩平臺”建設，建立教育信息化公共服務體系，推動優(yōu)質數字教育資源普及共享，也是信息化環(huán)境下淮安市中小學家校協(xié)同教育必由之路。

參考文獻：

[1][德]赫爾曼·哈肯，凌復華譯.協(xié)同學——大自然構成的奧秘[M].上海：上海譯文出版社，2005：72-73.

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[3]李運林.協(xié)同教育是未來教育的主流[J].電化教育研究，2007（9）：21-23.

[4]顧飛宇，范崚瑱.協(xié)同教育的101個視角[M].北京：國家行政學院出版社，2013：34-35.（編輯：郭桂真）