談多媒體在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

王鳳君

摘 要： 運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情境，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體設(shè)施介入課堂，加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師應(yīng)該告別“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，運(yùn)用多媒體對文字、圖像、聲音和動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；應(yīng)該適應(yīng)通過對時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化；應(yīng)該有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。下面我僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué)，談?wù)勛龇ê腕w會。

一、靈活運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動畫等，為不同年齡的對象創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。多媒體以豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，激活了語文課堂氣氛。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情境，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體具有直觀性、生動性、形象性和變化性，能最大限度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：《蘇州園林》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在邊聽邊看邊讀的多媒體課堂中不斷提高。

二、巧用多媒體教學(xué)，用變換字形等動畫效果突出重點(diǎn)

中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等這樣生動優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設(shè)置，若有必要則可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、巧用多媒體教學(xué)，利用直觀形象，突破和分解課文難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、巧用多媒體教學(xué)，用功能多樣的實(shí)物展臺加強(qiáng)反饋

在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制，我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)完《蘇州園林》一課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實(shí)物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。其他筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺展示。

五、靈活運(yùn)用多媒體，激蕩情感，入景動情

多媒體設(shè)施介入課堂，加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法達(dá)到的。

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，的確有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。

綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]段紅薇.正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 提高語文課堂教學(xué)效率[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.