學(xué)生作文修改方法論

韓少珠

摘 要： 教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)應(yīng)教授修改內(nèi)容全面化、修改方法具體化、修改方式多樣化的方法，以期讓學(xué)生在寫作初期得到良好的修改作文訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和修改能力。

關(guān)鍵詞： 作文修改 全面化 具體化 多樣化

古今中外的文人作家都非常重視文章的修改。歐陽(yáng)修說(shuō)：“語(yǔ)不驚人死不休。”苦吟詩(shī)人賈島云：“二句三年得，一吟雙淚流?！蔽恼戮拖褚粔K玉，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和雕琢才能圓潤(rùn)得體。因此要不斷修改，只有對(duì)文章不斷推敲、調(diào)整、潤(rùn)色，才能使文章趨于完美。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，修改作文是件不容易的事，因其缺乏必要的修改文章的能力和水平。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意并重視指導(dǎo)剛開(kāi)始進(jìn)行寫作練習(xí)的小學(xué)生進(jìn)行作文修改，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才會(huì)有更大的提高。教師在進(jìn)行小學(xué)生修改作文練習(xí)時(shí)應(yīng)做到修改內(nèi)容全面化、修改方法具體化、修改方式多樣化，相信小學(xué)生能有很大的進(jìn)步。

一、修改內(nèi)容全面化

在完成一篇文章后，寫作者首先應(yīng)該看文章的中心是否正確，主題是否鮮明，避免出現(xiàn)跑題的情況。一篇文章的中心思想是整篇文章的核心，是文章的支撐，是文章的統(tǒng)帥。如果沒(méi)有很鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，就要指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)頭和結(jié)尾處寫出文章的中心，形成首尾呼應(yīng)。然后看選取的材料是否適當(dāng)，是否能使文章的主題更鮮明、突出，更具有說(shuō)服力。反之，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將日常生活中積累的生活感悟、學(xué)習(xí)的寓言故事和名人逸事等內(nèi)容貼近主題，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的中心思想。其次是檢查寫作的內(nèi)容邏輯順序是否清楚，有條理?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，寫文章的過(guò)程是訓(xùn)練小學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。因此一定要知道學(xué)生在修改文章時(shí)，注重文章的邏輯順序。再次是看文章的內(nèi)容的詳略是否安排得當(dāng)。在對(duì)人物的動(dòng)作、心理和表情的描寫上可盡量生動(dòng)具體，尤其是對(duì)選取的材料，越能表現(xiàn)中心主題的選材可采用適當(dāng)篇幅進(jìn)行講述。而與文章中心主題聯(lián)系不大，但因邏輯順序有必描寫的地方可一筆帶過(guò)，做到詳略得當(dāng)。最后是檢查文章的字、詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確無(wú)誤。小學(xué)生在開(kāi)始寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的情況，教師要重點(diǎn)指出，并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)寫作初期出現(xiàn)的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，往往會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。

二、修改方法具體化

教師憑借教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一般可以總結(jié)出小學(xué)生寫作文常犯的主要毛病。首先是缺乏想象力，容易千人一面。一寫到好人好事就是“扶老奶奶過(guò)馬路”、“在馬路上撿錢交給警察叔叔”。其次是描述不夠具體生動(dòng)，容易寫成流水賬。尤其在學(xué)生日記的寫作上，往往只有每日的事件，而沒(méi)有個(gè)人的心理感受和情感態(tài)度。再次是沒(méi)有按事情發(fā)展的順序把一件事寫完整，沒(méi)有抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫等。教師要針對(duì)學(xué)生的文章有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)改正。比如《雪中送盲人》這篇文章，有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“有一天，放學(xué)的時(shí)候，天下著大雪。小明和小華在回家的路上，看見(jiàn)一位雙目失明的老爺爺，正冒著大雪在馬路走著。小明和小華走上去把老爺爺扶回家?！比缓蟛呕丶?。這篇文章，學(xué)生明顯是描述欠具體，缺乏想象，只是用了一些空泛的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地把一件事籠統(tǒng)描述，而沒(méi)有充分展開(kāi)想象，具體寫出人物之間的所思所想，更沒(méi)有運(yùn)用相應(yīng)地表現(xiàn)手法和必要的修辭手法突出人物的情感態(tài)度，因此文章容易顯得空洞單薄、枯燥乏味。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)教學(xué)生運(yùn)用“增”的方法進(jìn)行修改。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生先交代事情發(fā)生的時(shí)間（什么時(shí)間）、環(huán)境（當(dāng)時(shí)的天氣情況）、人物（誰(shuí)和誰(shuí)）、地點(diǎn)（在哪里）、接著寫事情的起因（看見(jiàn)誰(shuí)在干什么），然后詳寫事情的經(jīng)過(guò)（誰(shuí)和誰(shuí)怎么樣做這件事）、最后略寫事情的結(jié)果（這件事怎么樣了）。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，一一對(duì)應(yīng)，查漏補(bǔ)缺，將內(nèi)容填實(shí)完整，很快就會(huì)有進(jìn)步和起色。

三、修改方式多樣化

小學(xué)生進(jìn)行作文修改的方式應(yīng)因人而異，多種方式相結(jié)合效果更佳?？梢赃M(jìn)行以下訓(xùn)練：誦讀修改。指導(dǎo)學(xué)生將寫好的作文誦讀幾遍，把不順口、不連貫的地方改正過(guò)來(lái)。修改文章不能只看不念，不但要念，而且要用普通話念，不能用方言或土話來(lái)念，進(jìn)過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)文字上的毛病，發(fā)現(xiàn)毛病后還要進(jìn)行仔細(xì)推敲，分析出病因后進(jìn)行修改。教師應(yīng)督促學(xué)生積極朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比較修改。學(xué)生可以嘗試用不同的字、詞、句等同原文中需要修改的部分進(jìn)行比較，選出認(rèn)為較適當(dāng)?shù)淖帧⒃~、句進(jìn)行修改。交換修改。小學(xué)生對(duì)自己寫作文章中的毛病往往不能很快覺(jué)察，所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。別的人往往一眼就看出作者意識(shí)不到的毛病。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間交換修改，甚至在作文課上進(jìn)行相互匿名修改，起到鍛煉的作用。小學(xué)生寫作文要敢于讓別人看，讓別人多提意見(jiàn)，讓別人修改，這樣才能更多地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。通過(guò)多種方式的修改，教師督查訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。

魯迅先生曾說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！蔽恼轮挥蟹磸?fù)修改、仔細(xì)推敲，才能有大的進(jìn)步。寫作文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件難事，而作文的修改更需要學(xué)生付出心血。因此，學(xué)生在思想上一定要重視，一絲不茍地在作文的修改上多下工夫，相信學(xué)生通過(guò)反復(fù)修改練習(xí)，寫作水平一定會(huì)得到很大提高。