淺析初中地理多媒體教學(xué)運用

金守耕

摘 要：多媒體不僅有助于突破教學(xué)難點還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地理課上教師利用圖表教學(xué)，能隨時檢測學(xué)生的讀圖能力。初中生由于年齡較小理性思維能力比較弱，運用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的地理概念、地理知識更加形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機教學(xué)集圖形、文字、聲音、影像于一體的教學(xué)，例如：在介紹《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一節(jié)時，利用多媒體計算機模擬演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠站在地球之外觀看地球的運動情況，既加深學(xué)生對地球運動現(xiàn)象的認識，又能夠幫助學(xué)生理解地球運動的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中地理 多媒體教學(xué) 形象化 具體化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0166-02

多媒體被普遍理解為多種媒體的組合，事實上，它是聲音和圖像的結(jié)合。傳統(tǒng)的地圖和其他紙質(zhì)圖片的教學(xué)實際上是多媒體的媒介之一。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施會發(fā)現(xiàn)，可以納入多媒體范圍的媒介有很多，如使用電腦和投影儀等設(shè)備，動畫、視頻、音樂，都可以融入到地理教學(xué)中，并發(fā)揮的作用不容忽視。PowerPoint（PPT）是Office辦公軟件中最常用的，可以很好結(jié)合圖片、動畫、視頻、音樂。

在地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容復(fù)雜多樣，信息容量大、要素繁多，名詞概念多。加之在初中階段課時比較少，不能引起學(xué)生和家長所重視，產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象在部分學(xué)生中比較突出，有的甚至自暴自棄破罐子破摔，給正常的教學(xué)帶來很大困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也很不理想。中學(xué)地理教學(xué)到底采用怎樣的教學(xué)方法，才能取得好成績呢？筆者認為把多媒體計算機教學(xué)運用于地理教學(xué)就能很好解決這些問題。

（1）運用多媒體計算機教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，創(chuàng)造教學(xué)情境。多媒體計算機可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的注意力。要想提高學(xué)習(xí)成績必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到樂于接受知識的心態(tài)，并最終取得了令人滿意的效果。例如：在介紹《西雙版納》這節(jié)課的時候，利用課前3分鐘播放關(guān)于西雙版納的影視片段，其中悅耳的少數(shù)民族音樂、優(yōu)美的舞蹈、熱帶雨林獨特的動植物、再加上動聽的解說使學(xué)生猶如親臨其境，學(xué)習(xí)興趣大大增加在享受美的教育的同時，學(xué)生可以把分散的心集中到課堂上，讓學(xué)生感到輕松和新奇。

（2）利用多媒體計算機教學(xué)，可以打破時空的限制，通過逼真模擬演示，突出重難點，降低教學(xué)困難，使地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。在地理教學(xué)中，有許多不能被看到或接觸的抽象地理現(xiàn)象和過程。利用多媒體計算機教學(xué)打破時間和空間的局限性，逼真模擬運動過程中的現(xiàn)象和過程，使看不見變?yōu)榭梢姟⒊橄蟮淖冃蜗?，靜態(tài)變動態(tài)，使學(xué)生獲得信息首先有一個嚴謹和務(wù)實的感覺，結(jié)合一個簡潔的解釋，知識的重點和難點將是利用趨勢得到突破，從而受到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在介紹《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一節(jié)時，利用多媒體計算機模擬演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠站在地球之外觀看地球的運動情況，既加深學(xué)生對地球運動現(xiàn)象的認識，又能夠幫助學(xué)生理解地球運動的結(jié)果。通過多媒體計算機演示使本來很難講清的問題，讓學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重難點不攻自破。

（3）地理課堂教學(xué)本身就是一個大容量的信息課程，尤其是復(fù)習(xí)課，知識體系的大容量難以讓中低水平的學(xué)生掌握，有時他們會有一種令人眼花繚亂的錯覺，整堂課下來，他們除了暈是迷茫，達不到一個好的學(xué)習(xí)效果。而如果利用多媒體則可以解決這個問題，多媒體可以形成系統(tǒng)向?qū)W生展示一些分散的知識，針對不同層次學(xué)生的不同需求獲得最大教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)過程中，利用多媒體可以把整體分解成部分，把地理課的重難點在多媒體投影上有效體現(xiàn)，形成了整體的認知。媒體突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供大量信息。根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中生的認知能力還不完善，學(xué)生對事物的感知能力仍需以視覺上的支持來提高。

（4）運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到有效提高。以前傳統(tǒng)的地理教學(xué)，主要是一些宣傳畫、教科書插圖和一些投影，這些設(shè)備看不到因為地理對象運動的變化，抽象的知識學(xué)生會很難理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。多媒體的使用可以通過動畫模擬演示過程，使靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的圖形，從而觀察到整個變化過程，學(xué)生在觀察思考的同時進行討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，教師的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，學(xué)生的能動作用得到發(fā)揮，使教與學(xué)成為一個有機的整體。例如：在介紹黃河下游地上河形成的原因時，可以把黃河中游水土流失的影視進行播放，然后動畫演示“地上河”的形成過程。學(xué)生很容易理解，它是由河流泥沙淤積形成的。它是黃河中游流經(jīng)支離破碎、松散的黃土高原的土壤，使支流變得很多。由于黃土高原植被被破壞，遇到暴雨，大量的泥沙和水在一起，流入了黃河，使黃河成為世界上含沙量最多的河流。出了黃土高原，下游進入平原地區(qū)，河道變長，坡度減緩，流速緩慢下降，大量的泥沙淤積在河里使河床逐漸抬高，成為一個“地上河”。由于黃河下游，河床比地面更高，也可以進行分析，為什么黃河下游流域面積小。這是因為由于黃河變成地上河地面的水不能流入河道，所以很少支流，流域面積就小。這樣，通過圖像和視頻的直觀視覺作用，既促進了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（5）多媒體不僅有助于突破教學(xué)難點還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地理課上教師利用圖表教學(xué)，能隨時檢測學(xué)生的讀圖能力。初中生由于年齡較小理性思維能力比較弱，運用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的地理概念、地理知識更加形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機教學(xué)集圖形、文字、聲音、影像于一體的教學(xué)，例如：在介紹《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一節(jié)時，利用多媒體計算機模擬演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠站在地球之外觀看地球的運動情況，既加深學(xué)生對地球運動現(xiàn)象的認識，又能夠幫助學(xué)生理解地球運動的結(jié)果。在進行地理課多媒體教學(xué)時首先要有相應(yīng)的設(shè)備。其次要選擇相應(yīng)的軟件，現(xiàn)在大家用的多是PPT。最后在教學(xué)中用在自己想用的課堂中，特別是那種增強直觀性，或是幫助理解原理、規(guī)律的地方。教師可根據(jù)學(xué)生的特點因人施教，學(xué)生也可根據(jù)自身的水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，教師會感到自己從一個說教者變成一個管理者和引導(dǎo)者。從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。同時符合“以學(xué)生發(fā)展為本的”新課程改革所遵循的主導(dǎo)理念。

以上是筆者對利用多媒體進行地理教學(xué)的幾點認識，雖多媒體對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助，也不能全面否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，多媒體教學(xué)手段也不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一句話，多媒體在地理教學(xué)中的運用是十分必要的，教師要積極、科學(xué)、合理利用，發(fā)揮其最大作用，在教學(xué)中要注意克服不利因素，使其在教學(xué)中更好服務(wù)?？傊?，利用多媒體計算機來完成初中地理教學(xué)任務(wù)，是一種教學(xué)改革，它能給地理教學(xué)帶來活力，是一種新的理想教學(xué)形式。它以其直觀、生動、強烈的感染力和生命力，正在被廣大教師廣泛使用。

參考文獻

[1] 黃蘭草.初中地理的復(fù)習(xí)課教學(xué)[C]//國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）.2015.

[2] 任秀云.初中地理興趣教學(xué)法初探[C]//基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（下卷）.2007.

[3] 楊磊.初中地理復(fù)習(xí)之我見[C]//2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集.2013.

[4] 惠祥瑞.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運用[J].成功（教育），2012（16）：224.